贵溪市泗沥小学江国良毕先军何钱英13970179272

 

经过我多年的教学实践，积累了一些引导学生写作文的经验，因此，我有感于教师在作文教学中采用“聊天”和“对话”法为作文教学开辟了一条新思路。老师从作文的情感功能入手，激发了学生个性思维，启发了学生写作灵感。为此，培养了学生作文兴趣与创新精神。

教师和学生在课内外拉拉家常，说说心里话，学生把多姿多彩的生活向老师倾诉，老师分享着学生的快乐，学生在愉快的气氛中说真话、抒真情、表真意。聊天和对话激发了学生情感的“火花“，唤起了学生不吐不快的表达欲望。此时，当教师及时点拨有价值的写作素材后，学生就能捕捉住生活的亮点，这样就丰富了学生创作的源泉，让他们真正有感而发，有话可写，因此，我有以下几点体会。

一、     让学生敞开心扉，流露真情

教师要努力建立新型的师生关系，热爱学生，尊重学生，注重感情交流，利用班会、家访、少先队活动、公益活动时，都是聊天和对话的好机会。抓住契机、走近学生，以朋友的身份与学生交流，可以使学生敞开心扉，流露真情。我上《第一次上学》这篇作文。我首先跟同学们聊着：“唉！想起我6岁那年，第一次上学的时候，我哭着闹着不肯进校门，是妈妈抱着我见老师的……想起那时，我真不懂事，不知道学校挺好玩的，又能学到知识”“老师，我也是。那天，爸妈说要送我去上学，我就逃进了家东躲西藏，让爸妈找不到我。”“老师，我坐在教室的第一天就撒了一裤子尿……”“哈哈哈哈……”同学们的笑声传递着快乐的生活体验，新鲜有趣的话题让大家凑在一起有话可说，妙语连珠佳作来，一篇篇妙趣横生的《第一次上学》应运而生。教师以特殊的职业敏锐感，不失时机地引导学生做生活的有心人，及时记录生活的喜怒哀乐，写下了属于自己的作文。这种平等的心灵沟通、情感交融，往往有更深厚的亲切感，从而达到了作文理想境界，写出了“人人心中有而笔下有”的个性鲜明作文。

叶圣陶曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同生话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”聊天对话为作文教学创设了情境，老师多方诱导、暗示、提醒，让学生无能为力获取生活中的生动素材，让作文与生活融为一体，作文与其说是在反映生活，倒不如说是感受生活，感触心灵。花朵是五颜六色的，学生也是五彩缤纷的，感知的角度和感悟的深度也是不尽相同的，因而聊天和对话丰富多彩了异彩纷呈的作文园地。

二、     及时指导，写好作文

上学期我在春节后开学第一节作文课，其内容同学生聊起大年初一的事来。其中一位学生和大家聊着：“老师，大年初一那天，我一家4口人在家做游戏，爸爸在墙壁上画一人头，要求大家为人头添鼻子。我说：这太简单了。爸爸为我朦上眼睛，我第一添鼻子……

鼻子添到下颌去了。第二个是姐姐，姐姐不慌不忙朦眼睛，转了三圈，向人头摸去……姐姐添上了，姐姐真行！我高兴地又蹦又跳，又大声称赞着。可爸爸走过来摸着我的头，对我说：凡事要三思而后行，这样才能把事情做得好，做得容易。你姐姐通过仔细观察、惦量着鼻子的位置，知道鼻子的位置上有一个小“凸”外。哈哈……。“老师，我春节那天，我一家人打扑克很有趣的，爸妈还打不赢我呢？……”“老师，大年初一那天，爸妈教我搓麻将，也挺有意思的，开始我不懂，他们耐心地教……后来我学会了，爸妈还捉弄我……”我感到学生的聊天与对话自然真切，极富有个性的写作材料在心里灵活的碰撞中诞生了，再加教师引导，学生就能捕捉写作情境，激活了学生写作思维，流露出一时的感受，这样充满稚气却富有童趣的作文就是这样聊出来，侃出来的。

三、     不失时机，激发情感

我听了一位教师上《××，我想对你说》这篇作文课。老师说：“同学们，回首往事，同学们肯定有一些‘喜怒哀乐’的经历想告诉别人，现在就请你们大胆说出来吧！让大家共享你的喜与乐、同你一道忧和愁吧！”老师的开场白激起了学生心中的波澜，犹如投石冲破水中天，唤起了学生们不吐不快的表达欲望，首先，班长余节勇告诉老师的事是：“老师，我妈妈整天在家打麻将，妈妈不但不听，还打了我一个耳光，老师、同学们，你们说我该怎么办？”余节勇同学的表白引起了同学们的激烈议论。有的说：“和爸爸一起对付妈妈……”有的说：“跟爷爷奶奶、外公外婆说……”还有的说：“看到爸妈整天打麻将，我是非常伤心，不如把伤心的事写出来，让爸妈看后反省反省自己，好吗？就这样余节勇同学的《妈妈，我想对您说》刊登在《鹰潭日报》上，其他同学也写出心中想说就说的话，想表情达义就表情达义，这样既富指导性，又不失启发性。亲切而平和的聊天和对话，沟通了师生间情感交流，把教师和学生摆在平等对待的位置上，学生容易接受，也乐于接受。长此以往，不仅让学生知其然，还知其所以然，在语言的积累、思维的创新、情感的投入上有一个飞跃，做到写作有序、表达合理，充分调动了学生写作的主动性与积极性，也体现了学生创新能力与创新精神。