小学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学论文
阅读:327  
标签:教学论文
让学具发挥功效
 

红星小学  许晓捷

   《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯依

赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”陶行知先生也曾说过:“手和脑一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。”由此可见让学生动手操作学具是学生学好数学的重要途径,在低年级数学教学中的更显重要。

   低年级学生由于其年龄特点,具体形象思维仍占优势,学习新知识在很大程度上还要靠具体形象或表象、动作进行思维。学习数学知识对儿童来说是比较抽象、枯燥、难以理解的,因此在学习时单靠教师讲和书本上学是不行的,而通过让学生动手操作学具,在具体的看、摸、折、量、比、算等操作活动中,经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、新知的重建等一系列数学活动过程,这对

学生无论是对掌握知识还是培养能力和个性,都有着积极意义。

一、让学具发挥功效,是激发学生学习兴趣的重要手段。

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”瑞士心理学家皮亚杰也曾指出:“活动是认识的源泉,智慧,从动作开始。”学具的操作将会把学生带入一个新的“情境”,使他们在求知欲的驱使下,有兴趣地学习。让学生进行学具操作改变了以往"教师讲,学生听;教师演示、学生看;教师问、学生答"被动局面。在教学中体现了以学生为主体,教师为主导方针,使学生在教师指导下动手、动口、动脑,自主地探究知识,实现从不知到知,从已知到新知矛盾转化,形成新知识网络。

二、让学具发挥功效,是提高课堂教学效果的有效途径。

瑞士心理学家皮亚杰认为,智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁。抽象概念的掌握要从动作开始,让学生动于操作学具可以使丰富的信息源源不断刺激细胞,以控制学生情绪使注意集中在学习活动中。教学时应多挖掘教材中可利用的因素,让学生动手操作,手脑并用,使学生在实践中掌握方法,从而培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧,发挥学生的创造性。如在教一年级学生学习比多、比少时,学生容易理解不清,以5比3多几为例,学生容易见到多字以为用加法计算,这时就可以让学生用一一对应方法摆学具中的红花,黄花进行比较,就能使学生清楚地发现5朵比3朵多2朵,从而达到理解,掌握求多出来部分只要从大数里去掉和小数同样多的部分,剩下的即是多出部分,要用减法来计算。实践说明让学生进行学具操作比单靠教师进解教学效果要好的多。

三、让学具发挥功效,是培养能力的一种重要措施

操作是在教学过程中,充分利用学具,能满足儿童好动、好奇、好胜的天性,集知识性、科学性、趣味性于一体,充分调动学生学习的积极性。通过学具的操作,不仅有利于学生掌握正确的知识,促进思维活动的展开,而且还有利于提高学生的观察能力。数学教学中的概念往往是比较抽象的,对低年级学生来说是很难理解。但往往通过学具的操作,能帮助学生从生动的直观认识到抽象的思维。因此,让学生动手操作学具是发展学生思维能力,培养创新意识的渠道之一。学具的操作也为发展学生的语言提供了丰富的题材。同时也给学生提供了合作交流的机会,可以培养学生之间互相、合作、意识。

四、让学具发挥功效,莫使“学具”成 “教具” 

说起学具操作,老师们最担心的就是课堂纪律。的确,把“学具”当“玩具”的学生大有人在,因为玩“学具”而影响上课的事例也可以举出很多。于是就在教师一声声的严令声中,“学具”的功能慢慢演退成了“教具”。 因为课堂纪律而使学生丢失自主探索的热情,因为追求顺畅无阻的教学流程而使学生成为拨一拨,动一动的木偶,这岂不是捡了芝麻丢了西瓜?在今后的教学中要警惕这种“学具现象”,要让学具真正发挥它的功效,让动手操作学具成为学生的一种习惯。

综上所述,在数学的教学过程中,只有以学生为主体,恰如其分地运用好学具,充分发挥学具功效,调动学生的积极性,使之参与学习过程,才能提高课堂教学质量。

 
标签:教学论文 让学具发
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:让全体学生在学习中共同“爬坡”
下一篇:真真实实教语文提高课堂教学效率
教案分类检索
部编本| 人教版| 苏教版| 西师版| 北师大| S版
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学文章分类查询
德育| 论文| 教学计划| 教学总结| 教学反思| 作文指导| 教师随笔| 学生习作| 作品赏析| 备课
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
微信:13958889955 电脑版 瑞文语文网