城中区红星小学教师   李玉英

新一轮的课程改革如春风般给语文教学灌注了新的生命力，“创新、改革”的口号响彻了神州大地的每个角落，语文教师将面临新的考验。“如何提高语文课堂效率”这个问题，成为了每个语文教师积极探索并努力实践的一个焦点。那么，怎样走好“提高语文课堂效率”这条路呢？我认为应该从以下几个方面去努力。

一、引导学生做好课前预习。     每个班学生的层次不同，有的孩子已经有预习的好习惯了，而一部分孩子的学习主动性很差，没有养成预习的习惯，在学习新课时就会造成一定的困难。所以每次要求学生预习课文时，我都要针对每篇课文的特点提出一些要求，也就是进行学案教学，这样学生在预习时就有了明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考。新授前，我要先了解学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，在课堂上引导学生一起重点解决这些问题，不但激发了学生学习的兴趣，而且培养了他们自学的能力，常常会收到意想不到的效果。

二、功夫要下在备课上    课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学工作的基础之基础，根本之根本。我们语文教师只有深入熟悉教材、钻研教材，精心设计课堂教学，明确教学目标，掌握课文的重难点，才能取得良好的教学效果。就以六年级下册中的《跨越百年的美丽》来说，虽然课文中的居里夫人学生通过《两克镭》有所了解，但是对她艰苦、辛酸和奋斗的历程知之甚少，因此，教师在教学前，不仅要备教材，还要收集资料，让学生更深入地了解居里夫人的奋斗历程，为突破重点打好基础。再如俄国作家契科夫的《凡卡》，学生只有了解了故事发生的时代背景，才会深刻地体会到凡卡悲惨的命运，引发深切的同情之心。因此，教师在备课时，查阅相关资料并让学生了解当时的社会背景，是理解课文必不可少的一个环节。

三、在教学中要有自己的教学风格    任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的，只有处理好这种关系，才是成功的开始。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同，因此，只有根据教师本人的风格选择教法，在教学中才会游刃有余，也才会被学生所接受。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。前几日，听了一节区教研室组织的示范课，这节课的确有许多值得我借鉴的地方，比如教师亲切而简练的语言，深入引导的方法，新颖的教学构思，但是，最让我感到遗憾的是，教师最大的特点是声音甜美，可是整堂课没有一次范读，却让范读以课件代之，很是让听课的学生和老师感到美中不足。课件虽然形象直观，并配有有趣的动画，但怎么能够代替老师的直观教学呢？所以，教师要根据自己的实际情况选择教法，教学效果才会尽善尽美。

四、要重视传授学习方法。   叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。古人云：书读百遍，其义自现。在阅读教学中，我指导学生带着问题去读，带着笔去读。学生在读划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中一片空白。学生掌握了这个方法就会大大增强他们学习的自信心。如：教学《灯光》一文时，中我设计了这样几个问题：“‘多好啊！’这句话在文中出现几次？”、“这几次‘多好啊’分别指什么？”，“这个战斗故事跟灯光有什么关系？”然后让学生在文中划出答案。就是这几个简单的问题，把整个课文的思路理得十分清楚。 “读划”是语段教学最直接、最简单的方法，学生在这个过程中不仅树立了信心而且养成了一种良好的读书习惯，做到了心、口、手的统一，这不正是是我们阅读的要求吗？

五、激发兴趣，寓教于乐。     孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。美国教育家杜威曾这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。一堂4０分钟的语文课，可以是一次声色并茂、师生互动、收益颇丰的知识盛宴，也可能只是一堂枯燥无味、死气沉沉、败絮其中的“滥竽充数”。如何更为有效的提高语文课堂的教学效率不仅需要我们的思考，更需要我们在实践的不断摸索和反思中寻找答案。

总之，在语文教学中，如果能做到认认真真预习（学生）、扎扎实实备课（老师）、踏踏实实上课（老师）、高高兴兴接受（学生），还语文以自然、真实，我们的语文课堂一定会生机勃勃，迈向新的台阶。