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真真实实教语文提高课堂教学效率
 

                   城中区红星小学教师   李玉英

新一轮的课程改革如春风般给语文教学灌注了新的生命力,“创新、改革”的口号响彻了神州大地的每个角落,语文教师将面临新的考验。“如何提高语文课堂效率”这个问题,成为了每个语文教师积极探索并努力实践的一个焦点。那么,怎样走好“提高语文课堂效率”这条路呢?我认为应该从以下几个方面去努力。

一、引导学生做好课前预习。     每个班学生的层次不同,有的孩子已经有预习的好习惯了,而一部分孩子的学习主动性很差,没有养成预习的习惯,在学习新课时就会造成一定的困难。所以每次要求学生预习课文时,我都要针对每篇课文的特点提出一些要求,也就是进行学案教学,这样学生在预习时就有了明确的任务,也促使学生对文章进行理解和思考。新授前,我要先了解学生的预习情况,尤其是他们不懂的问题,在课堂上引导学生一起重点解决这些问题,不但激发了学生学习的兴趣,而且培养了他们自学的能力,常常会收到意想不到的效果。

二、功夫要下在备课上    课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学工作的基础之基础,根本之根本。我们语文教师只有深入熟悉教材、钻研教材,精心设计课堂教学,明确教学目标,掌握课文的重难点,才能取得良好的教学效果。就以六年级下册中的《跨越百年的美丽》来说,虽然课文中的居里夫人学生通过《两克镭》有所了解,但是对她艰苦、辛酸和奋斗的历程知之甚少,因此,教师在教学前,不仅要备教材,还要收集资料,让学生更深入地了解居里夫人的奋斗历程,为突破重点打好基础。再如俄国作家契科夫的《凡卡》,学生只有了解了故事发生的时代背景,才会深刻地体会到凡卡悲惨的命运,引发深切的同情之心。因此,教师在备课时,查阅相关资料并让学生了解当时的社会背景,是理解课文必不可少的一个环节。

三、在教学中要有自己的教学风格    任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的,只有处理好这种关系,才是成功的开始。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同,在教学中表现出的风格就不同,因此,只有根据教师本人的风格选择教法,在教学中才会游刃有余,也才会被学生所接受。一种好的教法未必每个教师使用都有效,这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。前几日,听了一节区教研室组织的示范课,这节课的确有许多值得我借鉴的地方,比如教师亲切而简练的语言,深入引导的方法,新颖的教学构思,但是,最让我感到遗憾的是,教师最大的特点是声音甜美,可是整堂课没有一次范读,却让范读以课件代之,很是让听课的学生和老师感到美中不足。课件虽然形象直观,并配有有趣的动画,但怎么能够代替老师的直观教学呢?所以,教师要根据自己的实际情况选择教法,教学效果才会尽善尽美。

四、要重视传授学习方法。   叶圣陶先生说过,教,就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导,传授学习方法,使之达到思之有序,行之有法,习而得之,终生受益。学法,就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当,就会提高学习效率。可见,教师对学生进行学法指导是多么的重要了。古人云:书读百遍,其义自现。在阅读教学中,我指导学生带着问题去读,带着笔去读。学生在读划的过程中就把问题具体化了,不会一听到问题就脑中一片空白。学生掌握了这个方法就会大大增强他们学习的自信心。如:教学《灯光》一文时,中我设计了这样几个问题:“‘多好啊!’这句话在文中出现几次?”、“这几次‘多好啊’分别指什么?”,“这个战斗故事跟灯光有什么关系?”然后让学生在文中划出答案。就是这几个简单的问题,把整个课文的思路理得十分清楚。 “读划”是语段教学最直接、最简单的方法,学生在这个过程中不仅树立了信心而且养成了一种良好的读书习惯,做到了心、口、手的统一,这不正是是我们阅读的要求吗?

五、激发兴趣,寓教于乐。     孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”无数实践证明:激发兴趣是构成学生学习的动力,是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分,不管我们的讲解有多细致,但如果不能激发学生的兴趣,不能吸引学生的注意力,学生不听,那这堂课也等于是白上了,是不可能有好的效果的。美国教育家杜威曾这样说:正像没有买主就没有销售一样,除非有人学习,不然就没有教学。所以,只有激发起学生的兴趣,让学生主动参与进语文教学,他们才能感情自然,自觉、主动地去理解课文,挖掘深意。一堂40分钟的语文课,可以是一次声色并茂、师生互动、收益颇丰的知识盛宴,也可能只是一堂枯燥无味、死气沉沉、败絮其中的“滥竽充数”。如何更为有效的提高语文课堂的教学效率不仅需要我们的思考,更需要我们在实践的不断摸索和反思中寻找答案。

总之,在语文教学中,如果能做到认认真真预习(学生)、扎扎实实备课(老师)、踏踏实实上课(老师)、高高兴兴接受(学生),还语文以自然、真实,我们的语文课堂一定会生机勃勃,迈向新的台阶。

 
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