青海省西宁市城中区红星小学  王铫弘

新课程下为使学生的主动性、创造性得以充分的发挥，教师在课堂中经常以学习小组的形式指导小组成员展开合作学习，以发挥群体的积极功能。可在进行小组合作学习时，我们可以发现发言的机会往往大多被“优生”占去，他们依靠自己思维的优势，对老师提出的问题很快能迅速地找到答案，而学习一般或差些的学生只能旁听，成了学习的旁观者。课堂是所有孩子的，混合所有孩子需要的教学才是成功的教学。我们的课堂教学设计应该如何面向全体学生？适应学生？当是现今教师必须认真思考的问题。

案例：

苏教版小学数学第七册《三位数除以两位数——除法的调商》

预设：

1、探索调商方法

尝试计算，出示例题，列式：272÷34

这道题也是三位数除以两位数，可以用笔算求商。（列竖式）

想一想：笔算时除数34可以看作几十来试商？

能自己算算吗？在计算过程中，如果出现新的问题，可以不计算出结果，但要思考问题应怎样解决。

2、探究调商方法

组织学生交流是怎样试商的？遇到了什么问题?

最后，说明这就是今天学习的除法的试商。

课堂教学回顾：

1、尝试计算，出示例题，列式：272÷34

这道题也是三位数除以两位数，可以用笔算求商，想试一试吗？

教师宣布两人一组相互商量 ，由一人执笔共同合作完成。（学生兴趣盎然）

2、现场采访，师生交流

①有结果了吗？商是多少？（8）

②谁是一次性试商成功的？（十余人举手）

③是直接试商8吗？真好！

④哪些同学第一次试商没有成功？（余生举手）这很正常！

⑤请问你第一次试商几？（连续问几个初商不成功者）（9）

⑥你们为什么都会商9呢？（均说：因为除数是两位数，看被除数的前两位，不够，接着看前三位，把34看作30来试商，想：30×（）=270，所以商了9。

⑦商了9后，在计算中遇到困难了吗？（生点头）

⑧发现怎么了？怎么办了？（学生七嘴八舌、争先恐后地述说初商偏大往小调的过程）

⑨第一次试商就成功了的同学能不能给大家介绍一下你成功试商的经验呢？（师生、生生交流、反思、总结）

评析：

除数是两位数的除法是小学数学的重点和难点。从上述案例中不难发现，我们应该像这位老师一样，在突破重难点时，布置点深入浅出、集体性思考的学习任务，采用两人一组相互商讨、合作解题的方法，提供给学生自由学习的空间，关注和关照了学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难。而富有挑战性的课堂氛围使学生对学习产生浓厚的兴趣和积极、高涨的学习心向，让全体学生的经验、思考、灵感、兴趣充分投入，激发学生的好奇心，激发学生探究的心理。在合作过程中让学生与同伴一起去“爬坡”，在“爬坡”的过程中发挥各自的聪明才智，让课堂成为充满生气和乐趣的、激情与智慧综合生成的过程。上述案例中教师还充分利用学生正常出现、情有可原的错误，使其生成正确的认识，及时生成有价值的教学资源。学生是发展中的人，在成长的过程中表现出错误或不成熟是很正常的，教师充分挖掘现场课程资源，根据教学目标的需要，与“预设”方案进行融合，赋予它以特有的价值，在学生的学习活动中发挥作用，让学生真正“动”起来，真正去“参与”，取得了良好的教学效果。