人教版第一册语文课本凸现了新课程标准精神,突出了学生的主体地位,给师生带来了很大的创造性学习空间。如拼音部分第四课《d t n l 》,主要内容包括声母教学、拼读音节、认读生字和拼读儿歌等,同时还配有一幅幅色彩鲜艳的情境图。如何正确理解和使用教材,赋予课堂生命活力呢?我们应该树立"以人为本"观念,创造性地开展教学活动,构建师生平等对话的多维互动课堂。
一、 自主探究 ,激活创新思维
小学生在学习拼音字母时,大多靠形象记忆,一旦遇到两个或两个以上有相似之处的字母,往往出现辨认困难,以至读错字母发音。而本课"d t n "分别与前一课所学的字母"b f m "有相似之处,学生容易混淆。怎么帮助学生克服学习中的困难,彻底了解它们之间的区别呢?可以运用自主探究学习法,在学生掌握读音后,点击自制课件出示" d t n "与"b m f "六个字母,让学生细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是"d ",右下半圆是" b ",两扇门洞" m " ,一扇门洞" n ",伞柄朝上" t ",伞柄朝下" f " ,从而正确记住了字形,认读了声母。
如在教学第一环节"认读字母,记住字形"时,点击自制课件出示"d t n l"与"小鼓、鲤鱼、门、小棍"的对应动画图,启发学生思考:"你认识这几位新朋友吗?自己试着读一读,说一说。"接着问:"你认识谁呢?把它介绍给大家,好吗?"引导学生说出:我认识 n ,请大家跟我读。这样让学生当小老师教同学,担当课堂的主角,教师成为配角退居一旁,进行组织、指导、点拨 。"小老师"为了"教好同学,展示自己",就会心甘情愿积极主动地投入到学习过程之中。
如在教学"d t n l"的读音时,采用"看口形,猜字母"的游戏(或教师做口形,学生猜,或学生做口形,教师猜),创设学生互动学习机会,让每一位学生都积极参与到游戏中;在如何记忆字形环节中,"d"与"b"的区别是个难点,学生易混淆,可以采用变魔术游戏,让学生准备一个半圆环和一支铅笔,然后随意摆放,组成声母,先自己摆一摆读一读,再小组同学之间相互合作,你变我猜,我变你猜,反复巩固。还可根据情景图组织学生"编顺口溜"比赛,让每个小组成员都各尽所能编出富有特色的顺口溜,如"鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t ,一枝铅笔 l l l ,像个1字 l l l "。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感,使孩子的心理得以健康的发展,更令人欣喜的是我们可以看到一个生动活泼的课堂学习场面,学生无拘无束,师生互动平等对话,积极参与学习全过程,大大提高互动学习的实效性。
学生对" d"和"b"的字形非常容易混淆,"左下半圆d ,右下半圆 b"虽然牢记在心,但一旦运用,还是常会出错。这跟儿童认知发展规律有关,7岁是左右概念发展的转折阶段,这年龄段的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错。如果单靠字形比较,抽象总结特点的话,效果并不佳。创设"切分苹果"的教学情境,能帮助学生理解记忆。首先教师边讲故事边点击自制课件,出示动画:森林里小猴佳佳和盼盼放学回到家,看见桌上放着一个又大又红的圆溜溜的苹果,馋得直流口水。可是只有一个苹果,该怎么办呢?这时学生的思维闸门被打开了,纷纷献计献策。教师随即采纳"苹果平分法",点击自制课件出示:"一个柄朝上的大苹果",接着"用刀切分苹果 ,分成两半成db",小猴佳佳和盼盼分别拿起半个苹果津津有味地吃了起来,多么开心啊。当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,教师趁机引导学生根据故事编顺口溜帮助记忆,如:一个苹果柄朝上,用刀切分成两半,左边 d ,右边 b ,d b d b 分苹果。"这样每当学生混淆时,脑海中就会产生一幅生动的"苹果切分"图," d 、 b "的字形就会跃然纸上。