北京市大兴区黄村镇第一中心小学  闫瑾

一代师表霍懋征老师提出了“寓德于教，文道统一”的大语文观。作为一名语文教师，我感同身受。语文课是我们的母语课程，它的道德的功能性是比较明显的。如何在课堂上寓德于教？这就必然要涉及到与文本的结合问题。这里我想结合自己的教学实践谈一谈如何在语文课堂中立足文本、开发文本，对学生进行德育教育。

两次打断——立足文本的引导

《我想发明……》是一篇科幻短文，教学难点是学生能根据生活实际，说说自己想发明什么，有什么用处，然后写下来。学生在讨论自己想发明什么时，我两次打断了讨论对学生的思想导向及时进了调整，使学生受到了思想教育。

第一次打断讨论，是在李峥的发言之后。他说：“我想发明一个魔瓶。想要什么就有什么，要多少钱都能变出来！” 当时，已经有好几个同学说想发明机器人为自己干着干那，还能变出自己想要的东西。李峥的想法说他们的影响很大，虽然把机器人变成魔瓶，可为自己做事的动机却如出一辙。看看这群孩子心里想的是什么？只想怎样不劳而获嘛！对于这样的发言，批评吧，无异于生硬地砍断学生想象的翅膀，表扬吧，又会把学生引入歧途，那样，语文学得再好又有什么用呢？怎样做既能保护孩子的自尊心又能启发他们自强自立呢？我灵机一动，笑着对孩子们说：“李峥说的魔瓶其实早就有。这里还有一个故事呢，我讲给你们听好不好？”一听说要讲故事，孩子们都坐得直直的，一双双明亮的眼睛急切地望着我。

“很久以前，有一个妖怪，被天神装在一个魔瓶里，扔进了大海。他发誓，谁要是救了他，他就会做谁的奴隶，心甘情愿地为主人做任何事。这个妖怪会魔法，想要什么就有什么，要多少钱都能变出来。可是一百年过去了，没有人发现这个瓶子，两百年过去了，还是没有人发现这个瓶子，这个妖怪变得暴躁起来，他发誓说谁要是把他放出来，他就把谁撕得粉碎，谁让他不早点来救自己呢。同学们，如今两千多年过去了，妖怪早就等的不耐烦了，你们快把他救出来吧！”

“不……”孩子们边摆手边摇头

“那我们应该怎样做才能要什么就有什么呢？”

经过讨论孩子们认识到，只有辛勤劳动，刻苦学习才能实现自己的愿望，要什么就有什么，没有的我们也可以创造出来。实践证明，这样的教育学生是乐于接受的。

第二次打断是在巴悦的发言之后。她想发明能自动擦黑板的机器，只要黑板写满了，就会有一块干净黑板出来。这时我走到她跟前，激动地握着她的手说：“这样的黑板既环保又省力，我太需要了，希望你早日把它发明出来。你能心中想着他人，真是个懂事的好孩子，你的发明真让我感动！”这时许多学生放下了手，片刻又把手高高举起：“我想发明一种自行车，骑上它想到哪儿，只要一想就会立刻到达”；“我想发明一种自动判作业的机器，有了它，老师就轻松多了”；“我想发明一种能自动打开的伞，有了它，下雨的时候那些不会打伞的小朋友就不会挨淋了”……

这是课堂生成的一个寓德于教的典型例子。两次打断，教师通过生动有效的引导，通过对文本的开发与利用，使学生在讨论中受到了思想教育。

一次“跑题”——超越文本的开发

《半边井》是一篇略读课文，通过介绍半边井的独特样子及建成原因，赞扬了鹿港人关爱他人的品质。课堂上，我抓住有人情味儿这个特点进行引导，激起了学生对鹿港的热爱。这时我抛出课前设计的这样一个问题：“你还知道台湾的哪些地方？”学生列举出了“蝴蝶谷” “日月潭” “阿里山”等景区。我把话锋一转，问道：“既然台湾有这么多美丽的地方，我们发扬点风格，把它让给别的国家吧！我们不要了，怎么样？”此话一出，教室里立刻响起了一片反对声，一个个小脑袋摇得像拨浪鼓似的，还一边摆手一边嚷着“不行！不行！”这时我告诉他们：

“现在就有一些人，一心想投靠别的国家，和我们的祖国闹分裂。同学们，他们这样做，你们同意吗？”

“不同意！”

“台湾的老百姓也不同意。但是这些人不顾海峡两岸人民的反对，公然做一些分裂祖国的坏事，我们把这些人称为‘台独分子’。现在报纸和电台经常播这方面的消息，请同学们经常关注一下这方面的新闻。他们之所以敢这样做，就是因为有一些发达国家在为他们撑腰啊。同学们，让我们一起来发奋学习，把我们的祖国建设得更加强大吧！让那些妄图分裂祖国的人再也不敢做对不起祖国的坏事！”此时，下课铃响了，课堂在激昂的氛围中结束了。

记得在设计这个环节时，我犹豫了很久，这样讲是不是跑题了？最终的实践证明：这样的设计是符合新课标的要求的，效果是非常好的。此时全文难点已经突破，学生已充分朗读了课文，已对鹿港产生了深厚的喜爱之情，可以说此时对文本思想内容进行开发是很及时的。

陶行之先生有一句名言——千教万教，教人求真；千学万学，学做真人！以上两个例子告诉我们，不论是立足文本还是超越文本，不论是课堂生成还是课前预设，都说明语文课“寓德于教、文道统一”的可行性和必然性。严格地说，语文课本的每一课都是一次对学生进行德育教育的机会。作为语文教师进行德育可以说是近水楼台，也可以说是相得益彰，更应该说是责任使然——这，就是我眼中的大语文观。希望引起更多同仁的共鸣！

德育案例（学科类）

立足与开发

——我眼中的大语文观

 

黄村镇第二中心小学

闫瑾

2005年7月20日