作者：潘海燕    转贴自：无锡市通德桥中心小学    

   新的语文课程标准明确指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。"什么是口语交际能力呢？它是人们为了充分展现和表达自己的思想，利用口语来说明自己意图的一种能力，也是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世的能力。当今的社会是信息的社会，离不开思想，情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的一种手段。因此，强化学生口语交际能力的训练，是适应社会迅猛发展的必要任务。 

    怎样加强低年级学生的口语交际能力的训练呢？在教学实践中，我发现孩子们虽然好奇心强，模仿力也很强，可是由于年龄小，注意力易分散，语言表达又不够规范，所以我深刻地感受到：教师不但应该精心选择贴近儿童生活的话题，还应该采用灵活的形式组织教学，为孩子提供丰富的合作空间，激发他们积极主动地参与口语交际实践，达到训练目的。 

一、教师与学生合作 

    刚踏进校门不久的孩子，都十分乐意说话，但不是很有条理。在上第一堂语文交际课《自我介绍》时，我设计了这样一个环节："谁愿意向老师作一个自我介绍啊？"小朋友们都兴致勃勃地举起了手。我挑选了一个表达能力较强的同学，到讲台上来与我面对面地进行自我介绍。当他介绍完了自己以后，我给予了肯定："你说得可真好，口齿清楚，声音响亮，讲得也很完整。"接着，我又亲切地问："你想听老师作一下自我介绍吗？"全班同学都异口同声地说："想！""那就请大家认真地听好。"在孩子们好奇的目光中，我微笑着说："我叫潘海燕，今年28岁。我的名字是妈妈给起的。她告诉我，海燕是一种十分勇敢坚强的鸟，希望我也能向它一样，成为生活的强者。"说完之后，我又接着问："老师说得怎么样？""好！""好在哪里呢？""老师的声音很响亮！""老师的样子很大方！""你的口齿很清楚！"……"你们也能像老师这样向别人作一下自我介绍吗？""能！"孩子们立刻行动起来，有的娓娓道来，有的静静倾听："我叫钱孝诚，今年８岁。我的名字是爸爸起的，他希望我做个孝敬长辈、诚实懂事的孩子。""……爸爸妈妈希望我能够象′天罡北斗星′一样为社会作出贡献，所以给我起名叫张天罡。"……师生之间的合作，不但激活了课堂气氛，激发了学生的兴趣，而且在不知不觉中教会了学生交际的方法，起到了教师的主导作用。 

二、学生与学生合作 

    在口语交际课上，充分展开学生与学生之间的合作，让孩子们互相交流，互相启发，互相吸收，互相补充纠正，利用同伴的力量，使能力不断得到锻炼，使知识不断得到深化。 

    我在教学《找秋天》之前，和学生们一起收集了许多超文本资料，自制成课件，在课堂上给孩子们提供了充分的语言源。但低年级学生的认识水平、思维能力、语言表达能力毕竟是有限的，不可能一下子进行大容量的交流。怎样使这对矛盾得到解决呢？我把资料分成"美丽、丰收、有趣、欢乐"四个模块，分装在四台电脑里，课堂上请小朋友们自己选择，分成四组查看资料。之后，我请大家挑选自己喜欢的一至二个景物或事物，在组内找一个伙伴开展交际。大家积极合作，对感兴趣的内容发表自己的看法。"美丽"一组的同学有的说："我在公园里找到了秋天，菊花开了，有红的，有黄的，还有白的，美丽极了。"有的说："我很喜欢秋天，你看，满山的枫叶都红了，多美啊！"接着，我再请大家展开组际合作，到别的组去找个好朋友，把找到的秋天说给他听听。在巡视的过程中，我惊喜地发现，孩子们讲的内容比上一次的多了！有位同学说："秋天来了，到处是一片丰收的景象。果园里桔子熟了，苹果熟了，梨也熟了。田野里，高粱红了，稻子黄了。秋天，真是个收获的季节！"还有位同学说："秋天来了，一些动物准备过冬了。蚂蚁们开始储存食物。大雁们飞向温暖的南方，它们一会儿排成'人'字，一会儿排成'八'字，可真有趣。" 

    在课堂教学中，学生与学生之间的合作形式十分多样、活泼，可以同桌合作，也可以在班内找自己的好朋友合作；可以四人小组合作，也可以小组和小组之间进行合作。让孩子们在积极的参与中，无拘无束地进行口语交际，通过彼此间的交流，使口语交际能力不断地得到提高。 

三、学生与社会合作 

    在教完《学会待客》后，我进行了几次家访。出乎意料的是：几位同学都只是神色紧张地和我打了声招呼，便接着做作业、看书了，全然把课堂里学到的"请客人坐下、请客人喝茶"等口语交际知识忘得一干二净。这使我深切地体会到：提高口语交际能力，不能仅局限于课堂，要通过社会实践才能得以培养和提高。让孩子们大胆地去接触社会，与社会合作，是提高学生们口语交际能力的一种有效途径。 

    于是，我做有心人，仔细捕捉生活中的点点滴滴，抓住契机，尽可能地为孩子们多创设接触社会的机会。有一次，我设计了《借钱》的口语交际场景，在放学的时候我给孩子们布置了一项作业：找一位其他小朋友的家长，向他借一元钱。"啊？"孩子们立刻表现出了为难的神情。我鼓励他们说："没事！今天课上我们不都练过了吗？先问好，然后说明为什么要借钱，再说明什么时候还，最后道谢。别害怕，你一定能行！"在我的鼓励下，孩子们走出了教室，和家长们开始了合作。我在一旁静静地观察着，在交流过程中，有些小朋友表现得落落大方，声音响亮，并富有创意，说借钱是为了打电话，也有说为了给希望小学捐款；而有些小朋友却讲得吞吞吐吐，声音也十分轻。家长们明白了原委后，都给予了积极地配合，对孩子们进行了赞扬和肯定。当孩子们拿着借来的一元钱跑来向我汇报时，真像一个个凯旋归来的武士，别提有多自豪了！ 

在实际生活中，交际双方要想交际成功就必须合作。创设趣味性、多样性、活动性的空间，充分利用师生之间，学生相互之间以及学生与社会之间的合作能使口语交际成为学生乐于参加的活动，让他们从中体验到成功的喜悦。教师只有重视为学生提供丰富的合作空间，才能有效地提高学生的口语交际能力。