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《语文园地六》——看图习作《胜似亲人》(网友来稿)
肖海璇

教学目标:

1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。

3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点:引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作

教学难点:理解图意,进行合理想象

教学准备:教学课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、图片导入,渗透写作知识

1、导入

师:同学们,今天我给大家带来了一幅美丽的图片。(出示幻灯片)图上画了些什么?

2、学生交流

3、渗透写作知识

师:一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章,就是看图写画。

谁愿意把这篇文章读一读。(指名读)思考文章写了哪些景物,先写什么?再写什么?按什么顺序写的?

板书:有顺序观察

作者描绘的这些景物都是图上看的件的,还有哪些是图上看不见的?

4、小结。板书:有序观察

二、审题

1、出示写作要求

齐读

2、这次作文类型是什么?题材是什么?有什么要求?

三、看图想象,激活画面

1、指导看图

师:你看到了什么人?给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。(……)

师:小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你们是怎么知道的?(胜似亲人)

2、理解题目

师:“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人,却比亲人还亲。

3、理解图意

师:仔细观察画面,老奶奶正在干什么?

(学生可能会说,老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘)

师:老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘?请仔细观察画面,好好想一想?

(学生可能会说,因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服,老奶奶感谢她。)

师:事情可能发生在什么时候?(可能,也可能……)

师:小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感谢她的呢?请你再次看图,仔细想一想,把小姑娘洗衣服的过程想清楚,然后跟小组里的同学讨论一下。(课件出示:想一想,小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?老奶奶是怎样感谢她的。)

4、小组讨论,师巡视

5、指名反馈

(师相机追问:小姑娘一拿起衣服就洗吗?要不要先打水?你仿佛看见她是怎么打水的?小姑娘正在洗着衣服,我们又仿佛可以听见传来……(声音);我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……;老奶奶看见了这样的情景,就……)

6、提出要求,试写片段

师:同学们都能根据画面,展开丰富的想象,把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系,我们不能让每位同学将自己的想法,在这里一一交流,那么赶紧把它写下来吧,下面请拿出笔和作文纸,写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程,写的时候要注意把事情的经过写清楚,还要注意人物的动作,表情,对话描写,赶快动笔吧,看谁写的又快又好!(课件出示要求:把小姑娘洗衣服的经过写清楚,把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体)

7、试写片段讲评

A、出示一生作品

师:赶快来看一下这位同学写了些什么!(投影展示)

(师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。)

生评,提修改建议,师评。

B、展示另一生作品

师:再来看一看这位同学的成果!(投影展示)

生评,师评,共同修改。

三、画外联想,丰富内容

1、 图前想象

师:课上到这里,老师有一个问题不明白了,老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照顾吗?

指名反馈。

师:老奶奶身边没有亲人,生活遇到了困难,乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢?

指名反馈。

师:嗯,小姑娘对于老奶奶来说,真是不是亲人,胜似亲人啊!老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面,也就是刚刚写的片段的前面,作为故事的起因。

2、 图后想象

师:是的,这么一位美丽、善良的小姑娘,用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾,她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗?(指名说)

指名反馈。

师:说的真不错,我们可以把它放在习作的后面,作为故事的结尾。

3、 习作题目

师:这么感人的一个故事,我们可以用“胜似亲人”来做题目,除此之外,你认为还可以取什么题目?

指名反馈。

四、布置习作任务。

师:老师让你们回去把这篇故事完成好,有信心吗?

反思:

《胜似亲人》是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主题,写一件关于爱的事例。书上的这幅图题目叫《胜似亲人》,图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘,用手抚摸着小姑娘的脸,似乎在说着什么;旁边有一只木盆,周围挂着已经凉好的衣服;墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图,想象她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事情。

首先,我从题眼入手。胜似亲人,那么是亲人吗?

不看图,你认为会发生什么事,使她们之间比亲人还亲?孩子个个冥思苦想。

再引导学生看图,这是什么人?从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的,但是这小女孩呢?是我们汉族的。苗、汉两族人,不是同一族,但胜似一家人!

接着从图的周围环境看,发生了什么事?孩子很快明白了。于是孩子闭上眼睛,在脑中想象。一会儿就动笔写起来……

之后,改了他们的作文,发现:他们写的故事情节比较流畅,但却是很死板的,基本上都是小姑娘知道老奶奶腿脚不方便,天天为老奶奶做家务事,今天帮助老奶奶洗完衣服,老奶奶激动地将她拥在怀里。

我想:不仅仅是这篇习作,我们作文教学的很多方面都在限制学生的思维,来自图中的那个拐杖,那些衣服,那个激动的老奶奶加上这个题目,一切明明白白!这有利于学生的想象吗?再加上指导的太细,将他们的思维定势,思路朝一个模子里套。

怎样才能让学生的作文像秋天的菊花五彩缤纷,个性飞扬呢?
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