计会涛

今日，我在某语文杂志上看到一篇文章，题目叫《喜欢哪段就学哪段》，读后深受感染。作者大胆创新，让学生喜欢哪段就学哪段，这种学习方法体现出老师对学生的尊重，显示了老师善用教材、敢于创新的胆识。对于这种教学方法，笔者先不做评论，单看他的胆识却是我们每一个语文教师都望尘莫及的，这不得不让我们深思：语文课什么样子？

现实的语文教学，几乎全是分析课，如吕叔湘先生说：“学生自己读，会流泪，老师一分析，眼泪全没了。”以小说为例，就要分析人物性格，把人物活生生的解剖，什么心理、肖像、动作、语言、甲乙丙丁，如黄世仁、孔乙己、董存瑞全都贴上了残忍、迂腐、无畏的脸谱化标签。也许这才叫分析，性格鲜明，这种程式化的课堂让人窒息、危机。出现这一现象的主要原因是缺乏创新意识，教师缺少创造力。在新课程改革的今天，仍有不少教师在走着老路，好象是怕出轨吧。甚至有人认为创新创造那是教研所专家学者的事，与我们普通教师挨不着边儿。闻此言，震惊之余，更多的是可悲。

刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性的使用教材，可谓高屋建瓴。”新课程倡导教师要“用教材”，而不是“教教材”。“教教材”是地道的应试教育，老师在教学中十分关注教材的知识点，把教材看作“圣经”，不敢越雷池半步。把课文用死了，教死了，扼杀了学生的创造精神。而“用教材”的老师十分重视挖掘教材资源，进行拓宽、延伸、知识建构等，活用课文，使教学完成从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知延伸，打破封闭教学格局，形成开放态势，力求学的更广博，更创新一些。当然，真正做到这些，我们的老师不仅要有大胆创新的精神，还要认真搞好教学研究，这样才能体会学习带来的乐趣。

郑州市丰庆路小学的范会超老师在教完《奴隶英雄》一课后，给学生布置了这样的作业，将这个剧本改编成小说，并表演课本剧。第一次接触剧本，学生很是投入，同学们跑到村里借演出道具，过足了一把演员瘾，非常高兴。他的做法的确是一个创新，把教学和生活有机地联系了起来，大大促进了学习，这与新课程改革的要求不谋而合。文章开头我介绍的那位老师采用“喜欢哪段就学哪段”的学习方法，有效保护了学生的学习兴趣，突出了“生本”思想，符合自主学习这一课改标准。一节课仅40分钟，先找自己喜欢的内容学，集中学，其他内容后学，稍简单一点学，不仅解决了时间不足问题，还使学生掌握了学习方法，发展了语文能力。岂不快哉！

语文课到底什么样子？我认为不是公开课、示范课，因为他们太假。教学艺术的灵魂在活，在新，运用之妙，存于一心。真正体现魅力的课是被学生的积极思维打乱了教学步骤，而又被因势利导的课，是善于发现、勇于创新的课，是开放的、个性的课。但这一切都需要我们向传统、权威挑战，并善于学习、研究，具备高超的教学技能才行。说好更要做好，同仁们，真的该加把劲了。

作者：河南省许昌县陈曹乡杨刘学校 计会涛

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