石柱县临溪小学校 崔坤祥

评价是家长对孩子的一种关注，是孩子的一种需要，但这并不等于评价越多越好，而且很多时候孩子不需要被评价。不少家长懂得凡事要适度，然而碰到实际问题就容易走极端。有的家长认为重视教育就必须随时对孩子进行评价，提醒孩子的不足才能进步，于是就把“嘴”搁在孩子的身上，进行种种评价，对孩子任何一个细节都要评价，生怕孩子没有注意到举止是非，惟恐孩子失去自我审视。这样的危害很大。为什么有这种现象呢？

这种状况与独生子女家庭结构有关，现在的家庭一般两个成人，一个孩子，甚至四个成人，只有一个孩子，不说是“十羊九牧童”，也算是“官多民少”。只有一个孩子容易导致家长对孩子的过度关注，形成不正常的教育氛围。家长应该设身处地的去想一想：平日你一抬手一投足，一笑一颦，一句话一件事，看一本书交一个朋友……身边总有一个权威式的人物将你评价一二，你还能做什么？难道你还有好心情？“评头论足”在词汇学中是个贬义词，何况时时处处被别人评头论足呢？所以，孩子应该适当的不被评价。这样的好处有下面几点：

第一，从思维能力的发展讲，孩子专心玩耍的时候、闲者的时候，总之，孩子专注于某件活动或内心呈自由状况时，家长最好不要去评价他们。因为孩子的思维发展需要独处，需要没有干扰的宁静，需要持续的思考或想象下去。即使是无意识的或无目的的思维和想象，都是积极可贵的和很必要的。这种状态既用不着家长给予肯定，也用不着否定，只需要家长不评价，并且尽可能保持孩子有这样一个自然状态的空间和时间就行了。

心理学的大量事实证明，具有出色创造思维的人往往都有独处的习惯或经常独处的环境条件，城市的生活本来就已经不利于孩子创造思维的发展，再加上家长絮絮叨叨的评价，孩子思维发展的条件就更差了。

第二，孩子在学习用脑时，也最好不被评价。有的家长早不说，晚不说，孩子开始做作业他们就开始评价，随意打断孩子的思路。比如孩子正作业，家长突然一句：“你就是粗心，小心一点啊！”或者有事无事走过去，指指点点“今天的字写得不错啊。”这些作法如果偶然一二次或是有针对性还可以，常常如此就不妥当了。随意打断孩子只是为了泛泛而谈地评价几局就毫无意义了，而且最大的害处就是使孩子的注意力分散。因此孩子学习时候，也不需要被评价。

第三，孩子的学习成绩进退起伏，也并不一定要评价。一般在这些时候家长最容易犯“非评不可”的毛病。其实，心理学家主张家长要有评价，但大部分评价不要说出来，自己心里明白就行。孩子的进退起伏是正常现象，只要在一定的范围和幅度内，就不一定非要给一个评价。例如一张测试卷拿下来，家长看看，只要不是大的起伏变动，就不一定非要评价一番，如果上次是A +，这次是A，也就差不多，不必一定要说个进步或是退步，也不必把测试题逐一评价，将孩子的答案逐一讲究一番。

有的家长几乎能把孩子每次的测试题背下来评价半日，有这种必要吗？孩子考差了评价半日，考好了又是半日，一次作业一次评价，一篇作文逐句评价。出门游玩，父母要培养观察力，孩子说出句子来必定有评价。琴、棋、书、画，一年365天，该有多少评价啊！孩子的手足还有地方放么？有的父母还别具匠心，喜欢创造出一种孩子被评价的生硬场景。例如，在某风景区，一个家长要孩子描述景物，孩子不高兴，家长理直气壮的说：“我带你来就是为了看看你当场观察、当场用词的能力怎样！”这种明白无误的把孩子置于一种预定的评价之中。孩子纵然“情满于山，意溢于海”，恐怕此时意境全无，还有什么描述？家长想了解孩子临景发挥的能力，应该视具体情况而定，不能生硬地制造评价环境。孩子在自然中有无数感受，这种感受不一定要说出来，更不必非要一个评价。

注：参考自（《小学生家庭教育》/赵石屏编著—重庆西南大学出版社，2004.9）