侯小青 四川省宣汉县教师进修学校

充分展示个性，训练思维的独特性。要培养学生个性化思维，善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。从选材来看，反向思维就是一个新路子。

例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭中父母之间，妈妈和奶奶之间的“磨擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新的感觉。

又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人与事、景与物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体现了学生创新思维的独特个性。

有一位老师在指导学生写《生日》这篇作文时，先让学生自选材料。结果发现，大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐，显然，这样的立意缺乏“美”。后来经老师指导，学生有的写为长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日。这时，教师引导学生将这些立意进行“比美”，通过比较，学生发现，立意从“我”——家庭——社会，一个比一个美，一个比一个深刻。

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