管建刚老师是个有故事的人，他的《我的作文教学故事》就是由一个个小故事串成的一串珍珠项链。故事来自生活，来自我们的教学之中，他巧妙地运用同学之间的小插曲，穿针引线，诱惑引导，让学生运用文字表达自己的心生，化解同学之间的矛盾。管老师的周记就像五味杂果酸甜苦辣，让人喜让人忧；是链接同学之间情感的纽带，让生生之间的心心相连；是搭建师生关系的桥梁，两个桥墩之间铺着五彩石，是道道彩虹编织着师生的情意浓浓；是一把钥匙打开学生的心结，化解同学之间的矛盾，字里行间诉讼衷肠。这群孩子在管老师的教育下，习作的引导下，成就着自己写作的之路，走进文学生涯的殿堂。细细品味文章的字里行间，这文字更是粘合剂，它系着师生的情意浓浓，连着生生的友谊，那友谊之花四季常开，班级和谐，家庭般温暖，情深意重，悠久绵长。

一、品尝五味果的酸甜

一年四季，一年三百六十五天，二百多天与学生朝夕相处。在学校里的生活学习，同学之间五彩的生活，多姿多彩的故事，编织着童年的梦。尝试着用管建刚老师的周记让学生分享生活中的点滴。寻着管老师的足迹，尝试习作教学，寻觅自己的教育之路。每周三次日记，是我在班级日记上规定的要求。每天午间一节阅读课，其中两天是作为记录生活，其余三天分享阅读成果，周末生活记事。根据学生的生活琐事进行点评，分享习作果实。固定时间批改学生日记，把写的好的，有意义的作品读给学生听，启发学生习作的共鸣，激起习作的欲望，每次的分享都是一次思想的碰撞。好多孩子一石激起千层浪，生活的琐事映入眼帘，写的欲望特别强烈，有生活记事，有同学之间的矛盾，有心情小叙，有对父母偏心的不满，有父母之间的矛盾等等，我会对学生的作品进行分类，有主题的引导，学生有目的的在脑海中搜索信息，寻找习作的点，进行详细记录，由点到面，由面到感受，内心的想法，有喜有悲，有苦有乐，美不胜收。酸甜苦辣尽享五味杂果。沉浸在学生童年乐趣，我也用自己手中的键盘敲打我的博客，收获着自己的感受所得。

二、链接同学友谊的双面胶

想写就写，想说就说，想表达感想就拿起手中的笔，我手写我心。同学们之间难免会有一些矛盾冲突，随着年龄增长，心理的成熟，一些情绪的波动，情感的变化，他们会偶尔使点小性子，发发小脾气，生生小气，你不理我我不理你。诸如班内新转来个学生，女孩性格偏内向，喜欢看书，课间总看见她拿着书本坐在位子上。心思特别细腻。忽然有一天她偷偷告诉我，说同学们说她是外地人，还出口伤人骂了她。我觉得很纳闷，是不是她太过于敏感，说者无心听者有意。于是和她妈妈通了电话，了解情况。得知这孩子在家里是个特别听话的孩子，平时对她的教育也很严格，学习上也很认真，做事特别细心。有了弟弟妹妹作为老大的她懂得谦让，帮助父母做家务，照顾弟弟妹妹，这样一个优秀的孩子怎么会出现同学之间的矛盾呢？于是我在班内针对这样一件事，上了一节同学和睦相处的班会课。醉翁之意不在酒，只在乎她的感受，她是个很聪明的孩子，听出了我的用意。第二天就给我写了一封信，把自己的感受和想法写了出来，我也回了信，同学之间有矛盾，化解矛盾的最好方法就是写出来让她懂得。在这期间我也找到那个出口伤人的同学了解情况，和她进行交流谈心，她不好意思主动道歉，我就让她写出来表达歉意，这孩子也很聪明，她也写了信偷偷塞给她，书信的来往化解了生生的矛盾。若干天她的日记中记录了这件事，说明自己对同学的误会，表明自己想的太多了。

当学生想表达时，写是最好的方式，运用交流有时会出现越描越黑的现象，或在交流中让矛盾越演越激烈。这种书写的方式，缓解一个人的情绪，抒发自己的情感，也表达了同学的真情实感。学习管老师，运用习作的交流化解同学之间的矛盾。在交流中不知不自觉培养了学生的写作能力。写真情实感，作文要写实，这就是实实在在。

生活即是习作，习作来自生活，只要学生愿意表达，有了情感的叙述，写起作文来如涓涓细流。教师的点拨可以激起层层浪花，翻腾出友谊的硕果，也可以表达自己内心的不满，让心与心之间更近了，同学之间更亲密了。这种情感描述，心情表达的真情日记还有很多，如语文课中不举手发言，写出内心挣扎的原因，顾因数学老师太凶，回答问题错了就罚站，我与数学老师交流，化解师生之间的阴霾。自习课中的骚动批评全班同学，引起一些同学的不满用文字表达对我的不公平。教师节最好的礼物，用书信表达《老师我想对您说》。下雪天带他们玩雪，拍照留下童年的记忆，《老师我们爱您》，《高老师万岁》，《老师您最懂我们》等一篇篇表达情意的日记跃然纸上。生活就是个大舞台，只要我们老师做个有心人，激活学生写作的细胞，寻找写作的源泉，观察生活，了解学生，同学之间，师生之间融洽，班集体和谐，积极向上，团结一致，班级管理也就如鱼得水。学生的习作得到了锻炼，习作水平提高了，何乐而不为呢，做个有心的老师，做个懂孩子的班主任，作文就是那么简单。