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阅读:3790  2019-02-23
标签:教学设计 第6册教学设计 部编本第6册教学设计
《童年的水墨画》精品教案 (部编本三年级下册)
教部编版三年级下第六单元概说:

  本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》,课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”和“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。教学时,可以根据课文内容,引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情,再走进课文,了解课文中描写的童年生活,进而感受课文所表达的情感。

  课题内容简说

  《童年的水墨画》是一组儿童诗,摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐无忧。

  剃头大师 本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头,结果害他去理发店剃成了光头,并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹剧,表现了儿童的天真烂漫。

  肥皂泡 本文是当代著名作家冰心的作品,作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过,表现了孩子们的童真、童趣,反映了童年生活的快乐和美好。

  我不能

  失信 课文通过讲宋庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺,放弃到伯伯家看鸽子的故事,赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

  1.认识本单元的36个生字,会写35个生字,正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点,感受童年生活的丰富多彩。

  3.能在阅读中拓展想象,训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。

  1.学习本单元的生字、新词,积累好词佳句。

  2.熟读课文,抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点,感受童年生活的丰富多彩。

  18.童年的水墨画……………………………………………………………2~3课时

  19.剃头大师…………………………………………………………………2~3课时

  20.肥皂泡……………………………………………………………………2~3课时

  21*.我不能失信………………………………………………………………1~2课时

  习作•语文园地………………………………………………………………3~4课时

  在教学过程中,引导学生整体感知课文,还要引导学生从自己的童年走进作者的童年,感受童年生活的丰富多彩,与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。

  18.童年的水墨画

  课题 童年的水墨画 课型 新授课

  设计说明 本文是一组儿童诗,摄取了三组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中,我主要是引导学生通过各种形式的朗读,想象诗歌中描写的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。

  学前准备 1.预习课文,自学生字、词语。(学生)

  2.准备歌曲《童年》。(教师)

  3.制作教学课件。(教师)

  课时安排 2课时

  教学过程

  第一课时

  学习目标 1.认识本课6个生字,会写11个生字,正确读写词语表中的词语。

  2.有感情地朗读诗歌。

  3.学习《溪边》,想象诗歌描绘的意境,感受童年生活的快乐。

  学习重点 读写生字、词语,想象《溪边》描绘的意境。

  学前准备

1.预习课文,认读生字、词语。(学生)

  2.制作教学课件。(教师)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  一、歌曲导入。(用时:5分钟) 1.播放歌曲《童年》。

  2.老师介绍自己的童年生活,启示学生谈谈自己的童年。

  3.板书课题:《童年的水墨画》。 1.欣赏歌曲《童年》。

  2.全班交流自己的童年生活。

  3.齐读课题。

  二、初读诗歌,学习生字。(用时:13分钟) 1.指导学生自读课文,读准字音,读通句子,标记生字。

  2.出示本课生字,指导学生用合适的方法识记生字。

  3.指导书写:注意“染”的结构,“爽”的笔顺等。(教师范写)

  4.教师检查学生生字词的掌握情况。 1.自由读课文,读准字音,读通句子,圈出生字词,多读几遍。

  2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。

  3.同桌之间交流生字的写法,随教师书写。

  4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。 1.一字组多词。

  染()()

  碎()()

  爽()()

  浪()()

  三、学习《溪边》。(用时:17分钟) 1.指导学生用不同的形式朗读诗歌,读出诗的韵味。

  2.说说诗中描绘的画面。

  3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。 1.熟读诗歌,读出诗歌的韵味。

  2.小组讨论交流诗中描绘的画面。

  静静的溪水映着青翠的柳树,映着钓鱼孩子的身影,鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动,怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,一片欢乐。

  3.是在说鱼上钩了,打破了平静如镜的水面,人影便“碎”了。 2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和___________的修辞手法,将拟人化,将小溪比作了_________和_________,突出了小溪静和绿的特点。

  四、赏读深化。(用时:5分钟) 1.组织学生再读诗歌,感受诗歌的语言美。

  2.引导学生联系实际谈体会。 1.课件出示诗歌中的相应画面,赏析诗歌。

  2.交流生活中类似的美好生活画面

  教学反思 教学本课,我以歌曲导入,引发学生的学习兴趣。接着教学生字,掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌,想象画面,感受诗歌的意境,再联系生活实际谈感受,让学生对诗歌的意境有更深入的理解。


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  第二课时

  学习目标 1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。

  2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。

  学习重点 理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。

  学前准备 制作教学相关课件。(教师)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  一、学习《江上》。(用时:17分钟) 1.指导学生朗读《江上》,用自己的话说说诗中描绘了什么场景。

  2.再读课文,画出你认为精彩的词句,体会其妙处。

  3.引导学生展开小组合作,深入体会诗歌意境。 1.有感情地朗读《江上》,交流诗中的场景。

  一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出洁白的牙齿。

  2.小组合作学习,交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处,体会诗歌意境。 3.第一句诗运用了什么修辞手法?写出了什么?

  ______________________________________________________

  4.“水葫芦”借代_______的孩子;“两排银牙”写出了孩子的_________。

  二、学习《林中》。(用时:17分钟) 1.教师引导学生读《林中》。

  2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片,引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。

  3.再读诗句,体会诗句中叠词和量词的用法。 1.朗读《林中》。

  2.图文对照说说诗歌描绘的画面。

  雨后的松树更加翠绿,松针上挂着亮晶晶的雨珠,树下长出了一个个蘑菇,一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘,欢乐的叫声抖落了雨珠。

  3.交流体会诗中叠词和量词的作用。 5.填上合适的量词。

  一()雨珠

  一()山花

  一()欢叫

  一()斗笠

  三、总结拓展。(用时:6分钟) 1.用自己喜欢的方式,再读课文,感受孩子们的欢乐。

  2.回顾自己的生活,仿写一首小诗。 1.再读诗歌,感受快乐。

  2.三首诗歌都以地点为题,联系生活实际,仿写一首小诗。 6.仿写一首小诗。

  ______________________________________________________

  板书设计

  教学反思 本次教学中,我力求让学生边读诗句边想象画面,把文字变成画面,让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花,帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。

  《童年的水墨画》教学片段

  ◆读想结合,走进画面。(教学重点)

  师:读了《溪边》,你有什么感觉?

  生:我感觉作者写的真是一幅画,是童年生活的一个美好的镜头。

  师:如果《溪边》是一幅画的话,不知大家在画上都看到了什么?

  生1:我看到了澄澈碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。

  生2:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

  生3:我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

  师:对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉?

  生1:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。

  生2:这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!

  生3:这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子;山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带;蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方;更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

  师:你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。
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