课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。

学前准备

1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　学习重点 认识生字，正确读写文中的重点词语。

　　学前准备 1.制作课件。(教师)

　　2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

　　2.导入新课，引出课题：

　　今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？

　　板书课题。 1.学生交流自己理发的经历。

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟) 1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

　　2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

　　3.课堂检测学生对生字词的识记情况。 1.学生读课文，画出文中的生字新词。

　　2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

　　3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

　　4.用词语卡片的形式学习、识记词语。 1.读拼音，写词语。

　　lǐfàdǎnxiǎo

　　（）（）

　　chóurénduóménértáo

　　（）（）

　　2.解释下列词语的意思。

　　锃亮：__________________

　　耿耿于怀：______________

　　央求：__________________

　　三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟 1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？

　　2.引导学生整体把握课文的内容。

　　3.引导学生理清课文顺序。 1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

　　2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。

　　第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

　　第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

　　第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。 3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？

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四、课堂小节。（用时：5分钟） 1.教师引导归类复习本节课学习的生字。

　　2.要求学生有感情地朗读课文。 1.学生认读生字、词语。

　　2.选择自己喜欢的部分大声朗读。 4.听写词语。

　　表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然

　　教学反思 教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。

　　第二课时

　　学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。

　　学习重点 理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　学前准备 制作教学课件。（教师）

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟） 1.复习生字词。

　　2.引导学生回顾上节课的学习内容。

　　3.说说课文主要讲了什么内容。 1.学生复习生字、词语。

　　2.学生讲述课文的主要内容。 5.课文的主要内容是什么？

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　　二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟） 1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。

　　2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。

　　3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。 1.有感情地朗读课文。

　　2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。

　　3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。

　　4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。

　　“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。 6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？

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　　7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。

　　央求→（）→（）→（）→大叫一声

　　三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟） 1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？

　　2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。 1.学生读文后，小组讨论交流。

　　2.师生互相交流。 8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？

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　　四、总结拓展。（用时：5分钟） 学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。 1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。

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　　2.小组选出代表在全班交流。

　　板书设计

　　教学反思 设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

　　《剃头大师》教学片段

　　◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）

　　师：小沙为什么要让“我”给他剃头？

　　生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

　　生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

　　师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

　　(教师巡视指导，学生边读边画句子)

　　生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

　　生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

　　生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

　　师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？

　　生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。

　　师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？

　　生1：体会到了童年的快乐。

　　生2：体会到了孩子们的自由和天真。

　　生3：我觉得这次理发很有趣。

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