刘颖

　　生活中，大街小巷高楼林立。经常会看到楼房上贴着“×幢×号”的标牌。如果请你读读这个牌子，想必很多人都会读“×dònɡ×hào”。殊不知，我们都读错了。“幢”根本就没有“dònɡ”的发音，应该读“zhuànɡ”或者“chuánɡ”。这是今天语文课上我和学生们达成的共识。

　　今天学《云房子》这课。按平时上课学生们喜欢的方式读完生词之后，一个学生举手示意她有问题。于是请她，她说：“刘老师，‘幢’这个字是不是多音字？也读‘dònɡ’？”马上有几个爱接岔儿的学生答到：“对的”、“是的！”语气十分肯定。我课前可没注意这个问题。但在我印象中“幢”也就一个“zhuànɡ”的读音。我表扬了这位同学能提出这么细微的问题，很会动脑筋。又一想，如果直接告诉他们答案，他们肯定不十分信服。于是我请出另一位学生们朝夕相伴的老师──字典，并且装作满脸疑惑地对学生说：“果真如此吗？好，我们就来看个究竟。马上拿出字典，查‘幢’有几个读音，分别是什么?”我的号召加上学生的需要，大家立刻展开行动。有几个学生没带字典，仍然在一旁肯定地说：还有个读音，就是“幢”。

　　“查到了。”

　　“好，请你把它的读音写到黑板上来。”

　　没想到“幢”还真是个多音字，但出现在黑板上的两个读音中根本没有“dònɡ”。反而出现了连我也感到陌生的读音：“chuánɡ”。

　　“‘chuánɡ’是什么意思？”有学生立刻问起来。是啊，我也一时傻了眼。于是，我拿过学生手中的字典“照本宣科”地与学生一起学起来：“幢”读“chuánɡ”时，第一种意思是指古代的旗子一类的东西。第二种意思是佛教的经幢，在绸伞上写经的叫经幢，在石柱上刻经的叫石幢。

　　读完，我紧接着在黑板上写了这么几个字：“秦虹小区乔虹苑8幢502室”，问学生：“谁能准确地读读这个地址？”这次大家都知道该怎么读“幢”这个字了。

同学们都说看来生活中经常用到的、说到的还不一定是对的呢。一个司空见惯的“幢”字，也让我感觉到课堂不仅仅是学生学习的空间，也是我们老师学习的空间。

　　学生的问题还没问完。

　　“那平时说的‘dònɡ’又是什么字呢？”是啊，我们总是挂在嘴边的“dònɡ”不是“幢”又是哪个字呢？我继续请学生在字典的帮助下寻找答案。很快，很多学生就找到了。原来是“栋”这个字。

　　让我们一起读一读“一幢房子”、“一栋房子”。

　　“《云房子》这篇课文中的云朵是哪里来的？它们又是什么样子的呢？让我们继续看课文”……

教师心得：

1、有效的问题来源于学生，教师要善于把握生成因素。

2、教师与学生共同探究，共同学习，构建课改新理念下的新型师生关系。

3、气氛和谐的课堂为学生探究提供良好氛围。

4、持之以恒、潜移默化，语言文字训练扎实、有效。

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