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教学设计
阅读:269 2018-10-01
标签:
教学设计
第3册教学设计
部编本第3册教学设计
《坐井观天》优秀教学设计(部编本二年级上册)
第一课时
教学目标:
1.识记“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”;理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”;学写“观、喝、渴”3个字。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。
教学过程:
一、补写课题,引人新课
1.教师出示课题《坐井__天》,让学生填空。
2.学生观察“观”字,发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。
小结:见字旁的“观”,就是看,观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义,识记生字。
3.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结:这是一则寓言故事,寓言故事里往往藏着道理,也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢?
二、创设情境,整体感知
1.教师讲故事,创设故事情境。
(1)教师读第一自然段,走进故事。
(2)结合插图,观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。
①描一描插图中的“井沿”。
②识记“沿”。
③学生联系生活,说说还知道哪些“沿”。
④观察图画,同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
通过这一环节,引导学生联系字形,正确使用生字:同时,学生在学习之初明确了阅读目标,思考其中的道理。
这一环节重在创设情境,比如,同桌两人认领角色,以青蛙或小乌的身份走进故事。此外,串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字,增强生字识记的准确性。
建议:一个站着,一个蹲着,手做圆圈状。
2.学生自由朗读第二至七自然段,感知3组对话。
要求:课文读正确,读不准的字借助拼音多读几遍;找出青蛙和小鸟的对话。
3.师生合作,串读课文。
(1)教师读旁白,指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”;比较生字“渴、喝”的部首区别;读准多音字“哪”的轻声。
(2)同桌认领角色,进入情境。
三、分角色学习,读懂对话
1.学习第二、三自然段,对比:青蛙和小鸟的生活环境。
(1)同桌读对话,体验小鸟的生活环境。
①理解“一百多里”,感受天之大。
②想象青蛙和小鸟的生活状况。
(2)分角色朗读,指导读好长句子中标点的停顿。
【这一环节引导学生展开想象,感受青蛙和小鸟的生活环境。】
2.学习第四、五自然段,想一想:青蛙和小鸟在争论什么?
(1)出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
(2)读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。
②认读“弄错”,感受争论。 ‘
(3)读懂小鸟的观点。
①结合构词规则,推测“无边无际”中“际”的意思;联系生活,运用词语。
②想象拓展。小鸟:“你弄错了。天无边无际,我曾飞过______,飞过_____,大得很哪!”
(4)分角色朗读,读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论,加上提示语读。
青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说……
小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……
③根据提示语,加上神态、动作,同桌分角色朗读。
3.学习第六、七自然段,想一想:小鸟和青蛙的说法为什么不一样?
(1)学生分角色朗读,说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
【这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读,读懂青蛙和小鸟关于天的争论。】
(2)同桌讨论,全班交流,初步感知寓意。
四、运用生字,指导书写
1.学以致用“渴、喝”。
出示第一组对话,隐去“渴、喝”两个字,让学生读一读,再在括号里填写这两个字。
2.指导书写“渴、喝”。
(1)观察对比,书写“渴”和“喝”。教师范写,提示:右下部分是“人”加“竖折”。
(2)学生练写。
(3)反馈指导,再练写。
五、板书设计
坐井观天
青蛙 小鸟
井里 井沿
井口那么大 无动无际
标签:
教学设计
第3册教学设计
部编本第3册教学设计
坐井观
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