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阅读:197 2018-04-22
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教学设计
第12册教学设计
人教版第12册教学设计
文言文两则:学弈、两小儿辩日教学设计(人教版六年级下册)
一、教学内容:2—3页
二、教材分析:
这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子•告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
三、教学目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
▲★5.要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
四、教学准备:教师准备:课件
五、学生准备:读熟课文
六、学情分析:
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
七、教学准备:
教师准备:课件
学生准备:读熟课文
八、课时安排:2课时
第一课时:学习《学裔》
第二课时:学习《两小儿辩日》
第一课时 课时数(1)
一、谈话激趣,导入新课。
1.出示常见的文言警句:“三人行,心有我师”“读书百遍,其义自见”“温故而知新”。
2.这些警句跟我们平时所用的书面语言比较一下,这此警句有什么特点。(有些字与现代的读音、意义不同;言科意赅,语意深远……)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。经是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感情能力、表达能力、概括能力和逻辑能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一施展短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,整体感情大意。
1.教师范读课文。正确隔词断句,读出抑扬顿挫的语气,也可读两遍。
2.总结教师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.谁也能这样来读。指名读。要求:
(1)把每句话读通顺。
(2)流畅地朗读全文,边记边揣摩每句话大意。
三、读懂,看注释自解句意大意。
1.解释题目:弈:下棋。“学弈”呢?看到题目你有什么问题吗?(学生自由提)大家有这么多问题,那就让我们快来读读文中是怎样向我们解答的。
2.自读自悟。读一句,看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。
3.小组合作学习。
4.你们都解决自己脑中的问题了吗?谁先来说,要求:先读文,读后用自己的话说说。
注:各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思。各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。
(设计意图:由于学生第一次接触古文,首先从思想上使学生有一个较完整的印象。 )
四、读熟,读出理解和韵味。
1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。
2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。学生读不出,教师须范读指导。
3.齐读,读出语气和韵味。
五、读书明理
1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣“的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结)
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
六、练习背诵。
七、课后扩展。
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
(设计意图:老师引导学生学会看注释理解句子中不理解的内容,重要的是教其学习方法。)
八、板书设计:
文言文两则
学裔 孟子
惟奕秋之为听——专心致志
思援弓而射鸿鹄——一心二用
做事专心致志 不可一心二用
第二课时 课时数(2)
一、揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)
二、介绍资料,了解背景知识。
孔子是什么时候的人?
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孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。 孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。
孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、谈话激趣,导入学《两小儿辩日》
现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》(板书课题)。课题中“辩”是辩论的“辩”,谁能说一说题目的意思?看到这个题目,再看一看课文插图,你猜一猜文章中会写什么事。
那么,这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题,他们在对老人说什么,读懂了课文就全知道了。
四、把课文读通顺:
1.试读课文。
这篇文言文比《学弈》浅显一些,好读一些,请同学们自己尝试着读一遍,知道哪些字不认识,哪些词句不好读,一会儿老师范读,注意听好。
五、自由朗读,边读边想课文大意,指名说说课文所讲的大概意思,整体感知内容。
六、读懂句子,口述文意。
1.自读自悟,自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思,练习用自己的话说一说。
两小儿辩日。(两个小孩辩论有关太阳的问题)
我以日始出时去人近。(我认为太阳刚升起时离人近。)
及其日中如探汤。(到了中午,太阳的温度很高,使人感到热。)
孰为汝多知乎?(谁说你知道得多啊?)
2.小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思,第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。
3.全班交流。
(1)学生互相质疑释疑,教师相机点拨,排除难点。
(2)自由汇报,读一自然段,讲一自然段句子大意,
4.练习讲课文里的故事。
七、熟读,体会思想感情。
1.自己练习朗读,把自己对句子的理解读出来,边读边想象,读出争辩的语气。
2.分角色朗读,体会意境。
3.讨论质疑:
(1)这两个小孩争辩的问题是什么?
(2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的问题吗?提出来。
九、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如,这两小孩很可爱,观察自然现象很仔细,说话自信,竟敢嘲讽孔子……;文章很短小,用语言勾勒出两小儿辩论的场景;那时(距今有1800多年)科学不发达,孔子当然不能给出满意的回答)
十、板书设计:
文言文两则
两小儿辩日
两小儿 辩斗
孔子 不能决
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文言文两
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