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教学设计
阅读:213 2018-03-20
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教学设计
第4册教学设计
部编本第4册教学设计
《小毛虫》精品教案及教学反思 (部编本二年级下册)
教学目标
1、 能在语言环境中正确认读本课的生字。能正确描摹并记忆5个生字。能在阅读的过程中积累词语若干。
2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师的指导下,尝试有感情地朗读关键语段。
3、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。惟有努力去做自己应该做的事情,才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所作为。
教学重、难点 重点:能在阅读的过程中了解课文的内容。
难点:能在老师的指导下,尝试有感情地朗读关键语段。
教学媒体 多媒体课件
课前学生准备 充分预习课文
教学流程 备注
一、 谈话引入,揭示课题。
1、 师:大自然是广阔而神奇的。今天,老师想邀请大家一同去看看大自然里的昆虫们。你们乐意吗?(出示:昆虫)
2、出示句子:各种昆虫轻歌曼舞,飞的飞,跑的跑,又是唱,又是跳……到处生机勃勃。
①指名读(快乐、喜悦、充满生机、充满活力……)
②齐读
③师:听,它们的歌声是那么轻快,它们的舞姿是那么的优美,这样的的歌声和舞姿我们可以用“轻歌曼舞”来形容。 出示:轻歌曼舞
3、揭示课题:
师述:在昆虫王国里长得最漂亮、飞得最轻盈的当然要数美丽的蝴蝶了。你们知道吗?(媒体)它小的时候可不是这个模样。它小时候的名字叫“小毛虫”。今天就让我们一起来学一篇和它有关的故事。
贴图出示题目 25小毛虫 齐读课题
二、 自学课文,感知内容。
1、 出示自学提示
(1) 借助拼音读准字音,读通句子。
(2) 查字典,了解一下“笨拙”、“竭力”、“时辰”、“雾霭”这几个词语中带点字的意思。
(3) 读读想想:( )的毛虫变成了( )的蝴蝶。
*从文中找到有关的词语来回答。
2、 学生自学:请同学读课文,完成自学习题。
3、 根据自学反馈板书: 小毛虫:可怜、笨拙、不悲观
蝴蝶: 灵巧、轻盈、色彩斑斓
三、 学习课文
1、学习课文第1小节:(可怜)的毛虫
①指名交流,读句子。
出示:只有它,可怜的小毛虫被抛弃在一旁,既不会跑,也不会飞。
②师引读:所有的昆虫正在尽情地享受着这春天的美好时光,它们轻歌曼舞,飞的……,跑的……,又是……,又是……,到处……。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀!只有他既不会……,也不会……,还被……,真可怜!(教学:抛弃——扔在一旁,没有人搭理她)
③齐读第一节。(分工读)
2、学习第2节 :(笨拙)的毛虫
①指名读第2小节、交流自己的理解。
②动画演示,理解“挪动”一词。
③试着把它的这份艰难、笨拙读出来。(指名读)
④过渡,师述:这条毛虫真是既可怜又笨拙。小毛虫对于自己不如别的昆虫这个事实是抱什么态度?又是怎么做的?
3、学习第3小节:(乐观)的毛虫
①找到有关的句子读一读。
②师引读:
尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。 因为它懂得……它,一条小小的毛虫,应该学会……为自己编织一间……。它尽心竭力地做着,是因为它懂得……
③小毛虫该做的事情就是——“吐丝、结茧”。
师小结:这真是一条( )的小毛虫。
4学习课文4——5小节
①看录像:看看小毛虫是怎样吐丝结茧羽化成美丽的蝴蝶的。
②学生交流:用自己的语言说说你看到的。
③读读第5小节,说说在你的脑海中出现了什么?
④让我们也来当一回小毛虫,和它一起去分享成长的快乐,好吗?(读读演演)
⑤师:瞧,美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞,慢慢地越飞越远了!
⑥集中识字:辰、限、盈
四、 讨论交流,感受道理
1、 小组讨论,师述:小朋友,你们知道吗,这篇寓言故事是意大利有名的艺术家达芬奇特意为我们小朋友写的。小小的毛虫虽然既笨拙又可怜,但不悲观。他经过自己的努力,最终变成了一条轻盈、灵巧、色彩斑斓的蝴蝶。通过这个变化,他想告诉我们一个什么道理呢?让我们再一起来读读这篇寓言故事好好想一想。
2、 全班交流
五、 复习巩固
1、 请同学在组长带领下复习本课所学的生字、新词。
2、 集体复习
3、 我会说(把句子补充完整)
柳树那长长的枝条随风摆动,多像……
天上那红彤彤的太阳,真像……
郁金香真美啊,像……
天上的星星亮晶晶,像……
板书设计 小毛虫 可怜 笨拙 不悲观
25、小毛虫 吐丝
结茧
蝴 蝶 灵巧 轻盈 色彩斑斓
每个人都有各自该做的事情
教学反思
在教学过程中,首先,通过读,抓住关键词句,在读中感悟,在读中理解。如:小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读,抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解 “笨拙”的意思。我着力在朗读上加以指导,让学生读出语气。学生能读出语感来,对文章内容的理解也就基本到位了。其次,设计情景说话,运用学生自己的语言表达对课文的理解。如:小毛虫变成了蝴蝶,假如是你,此刻的心情如何?让学生大胆表达,并根据教师提供的语言材料:“我高兴,因为__ 。”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知,在实践中感悟”这一教学策略,不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养,而且也促进了学生更深层次地理解课文,学生就能更深切地表达自己的情感。
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