教学目标： 

1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受"我们"对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道文中讲了作者童年时的一件事，谁能说一说这件事的主要内容。（指名回答）

既然写的是学生们为老师采药，（板书： 学生 老师）为什么还要以“永远的歌声”为题，（课题旁板书问号）这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号）这是我们上节课提出的问题，本节课让我们继续探究，解决这两个问题。

课前对这两个问题思考了吗？我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

二、细读课文，理解“歌声”

1、下面让我们来直奔课文的主要内容，看看学生们为生病的老师采药的哪些行为打动着你了呢？从课文中找出句子，看谁有能力让我们大家分享他的学习成果。请看课文6-10段

A、我马上想起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

B、放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”

C、我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……

D、在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。

从这些心理描写、动作描写、语言描写里，我们充分体会到了学生们对老师的浓浓的爱意。

2. 那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？请同学们回到前文，认认真真地读读课文，看看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师。

A、我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。

B、她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开? ——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开.”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……

C、我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。

D、我们老师好,样样好,天下第一好。

3、读《理想的风筝》课文4-6自然段，想想从中你看到了一个怎样的刘老师，你是从哪些句子体会到刘老师的这些特点，用“-”划出来。

4、作者从哪些方面将刘老师的形象进行细致刻画? 作者抓住神态、动作、语言的描写将刘老师那亲切慈祥的形象跃然纸上。是啊，我们刚才了解了这两位老师的形象，也掌握了刻画人物形象的一些方法，希望同学们在以后的文章中也用到类似的写作方法，将文章写得更生动、形象。

三、品读课文，感受“歌声”

通过我们的交流我们发现，文章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱，有学生对老师真挚的热爱之情，也有老师对学生深切的关爱之情。（板书）这样说的话，课题为什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？

四、总结全文，写作提升

此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。 

此时此刻，你是否也回忆起一位辛勤培育你的老师呢？请动动你的小手，把你们之间的故事写下来吧。（运用我们学过的刻画人物形象的方法)