一、教学目标

1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中好的词语。

二、教学重难点：

1、在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

2、体会关键语句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”

三、教学准备：

1、多媒体课件

2、课前谈话

四、教学过程：

（一）、情景导入

师：孩子们，摆放好你们的学习用品，让老师看到你们自信的微笑。（生坐好老师表扬，真棒）

师：上课

师：我们先来欣赏一段视频，     

师：这是中华人民共和国国庆检阅的视频，你看到了什么？

生回答

师总结：是的，这就是检阅。他们着装一致，步伐一致，目光一致。那么这么多的一致，他们是怎样做到的?

生汇报

师：是啊，他们经过长达半年的训练，才有了今天精彩的表现。现在老师要带你们到波兰的首都华沙一起去看看那里的一场特殊的国庆检阅，（点课件）

【设计意图】：检阅仪式离学生的生活比较遥远，学生不了解。通过观看检阅视频，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。同时，为后面学生对课文内容的理解做好了铺垫。

（二）、初步感知

师：请伸出你们的手和老师一起板书课题（检阅）

齐读课题

师：课前同学们都预习了课文，文中的词语都掌握了吗？

师：（出示课件）谁来读？

师：俱乐部   截肢  拄拐   博莱克  

指名读

师：博莱克是谁？

生回答

师：（出示课件）谁再来读？

人山人海   鸦雀无声   情不自禁

（生读）

师：我们看这里有一个多音字，禁在这里读一声，还有一个读音你知道吗？

师：给它组个词？（生举手回答）

师：（出示课件）带着音节自由的读读

（生自由读）

师：这组谁来读？（生读）

师：在这组词语中，你们觉得哪个字在书写时最容易出错？

生：指出最容易出错的字

师：（点课件）我们来看“慕”在写的时候要注意什么？

师：“慕”在写的时候注意从上而下结构要匀称，它的最底部是心得变形，所以右边是两点。

师：请伸出你们的手和老师一起写一写。

师：现在把这个字在练习本上写两遍

师：生写师巡视并指导

师：写完后在小组内交换看看，如果他写的好，就表扬他一句。

师：字我们就写到这里，我们来看这组词语，谁来读？（生读）

师：哪两个词语能够用来形容检阅？（生回答）

师：你从课文的哪些地方知道这是一次盛大隆重的检阅？打开课本找一找

师：出示课件

师：读得真好，请坐

师：谁再来读读这段话？（生举手并读）

师：我们来看，从这段话的哪些词语可以让你感到很隆重呢？

师：你说（生回答）

师：你们对“人山人海”是怎样理解的？

生回答

师：你在哪里见过人山人海的场面？

师：你说

生汇报

师：所以当我们看到人很多的时候，我们可以用一个词来形容——人山人海

【设计意图】：理解人山人海，通过查字典和联系生活实际理解词语。

师：还从哪些词语中让你感到很隆重？

（预设：生：彩旗飘扬）

师：你再说（生回答）

师：站满了国家领导人和外国贵宾，所以说这不是一般的隆重是非常的隆重

师：谁能带着你的感受再来读读（指名读）

师：让我们一起来读读感受它的隆重和盛大（生齐读）

【设计意图】：是为巩固词语和指导书写并有感情朗读课文，以及通过文中的词语理解“盛大和隆重”。

（三）、走进故事，深入感知。

师：在这个隆重而盛大的检阅式上，波兰的观众是怎样称赞孩子们精彩表现的？在文中 找一找

师：你说

（预设：生：读这个小伙子真棒！）

师：师贴板书

（预设：生：这些小伙子真棒！）

师：师贴板书

师：你们和他找的一样吗?（生答）

师：我们一起读读这两个句子？（生齐读）

师：这个小伙是指谁？（生答）

师：这些小伙子是指谁？（生答）

师：那么他们究竟棒在哪里呢？

现在让我们一起走近博莱克去认识一下，看他究竟棒在哪里？

【设计意图】：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题突出重点，调动了学生的积极性。

师：请同学们默读课文，用横线画出博莱克在这次检阅中精彩表现的句子？（生默读）

师：谁来说说你找到的句子？你说

（预设：生：他肯定忘记了自己在拄拐——望着检阅台）

师：（课件出示这句话）让我们自由的读读这个句子

师：从这句话中，你看到了一个怎样的博莱克？

生汇报

师：师板书

师：你还看到了一个怎样的博莱克？（生回答）

师：从哪个词语或句子看出他的自信？（生回答）

师：多么自信的博莱克！

师：谁能自信的读读这句话？（生举手并读）

师：老师看到了你们的自信

师：同学们，此时博莱克的心情是怎样的？（生汇报）  

师：我们来认识一下博莱克，看，图上哪位是博莱克？（

师：对，这位就是自信坚强的博莱克

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师：（指图）我们看，他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，此时，他会想些什么？（生回答）

师：多么自信的博莱克，

师：博莱克今天精彩的表现，与他刻苦训练是分不开的，同学们想象一下，对于左腿截肢的孩子，在训练时他会遇到哪些困难，你仿佛看到了什么？（学生汇报）

师：多么坚强的博莱克啊！

【设计意图】：通过文本补白，理解博莱克的自强和自信。

师：同学们，当其他的儿童队员在玩耍时，博莱克在——

生：当其他的队员在吃午餐时，博莱克还在——

生：当夜深人静，大家进入梦乡时，博莱克仍在——

师结：正是因为他付出了常人难以想象的努力，我们才看到了今天自信坚强的博莱克，让我们把它介绍给所有人吧（出示课件 他肯定 忘记了自己在）

师：这一幕幕不仅你们看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以观众们由衷的称赞他——

生齐回答

师：让我们也发自内心的去称赞他（生齐读  ）

【设计意图】：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字额理解才能读懂。让学生充分的展开联想，联想他在检阅时的内心活动，联想到博莱克的训练过程，从而让博莱克自信和坚强的形象在孩子们心中变得丰满和生动。

师：博莱克用他的坚强和自信赢得了观众的称赞，那其他的儿童队员为什么也得到了大家的称赞呢？

师：请同学们快速默读课文2——9自然段，看看他们在讨论一件什么事？

师：谁来说，他们在讨论一件什么事？

（预设：生：他们在讨论游行检阅时博莱克怎么办？）

师：为什么讨论博莱克怎么办？（生回答）

师：拿出来讨论是因为这件事很——（生回答）

师：从文中的哪些词语和句子能看出大家的为难呢？（生汇报）

师：为什么不愿第一个开口

生汇报

师：还有哪些词语，你来说（生回答）

师：棘手的意思就是难办

师：你来说

生汇报

师：鸦雀无声是什么意思？谁知道（生回答）

师：形容很安静

师：那在什么时候或什么地方会出现雅雀无声呢？

生汇报

师：文中哪儿还能感受到大家的为难呢？

（预设：生：读第6自然段）

师：课件出示6自然段 我们来看这一段，这么短，但是有许多的---（生回答）

师：多少个问号？（生回答）

师：这5个问号就像5块沉甸甸的石头压在儿童队员的心上，他们有多为难啊，谁来读一读读出你的为难？（指生读）

师：我听出了你的为难，

师：谁再来读一读（指生读）

师：我也听出了你的为难

师：既然这么为难，我们直接告诉博莱克不让他参加这次检阅了行吗？能直接告诉他吗？

生回答

师：为什么？你来说

生汇报

师：是呀，他会伤心，会难过，就在队员们不知怎么办时，队长想出了一个好主意！（出示课件）

师：谁来把队长的主意告诉大家？（指生读）

师：队长的主意好在哪里？

生汇报

把他放在队伍的第一排就是好主意，为什么？

生汇报

师：说的真好，让他感受到和普通的队员一样，这就是队长主意的高妙之处，更体现了对博莱克的关心和尊重（板书  关心  尊重）

师：还从哪句话中体现了对他的尊重？（生回答）

师：（出示课件）是啊，他是儿童队员，就应该参加这次检阅

师：现在，让我们一起把这个好主意告诉所有人，（生齐读）

师：队长的话音刚落，立刻得到了其他队员的响应——

（出示课件，生齐读太棒了）

师：此时队员们的心情怎样？

生汇报

师：是啊，他们不再感到为难，棘手的事情解决了，队员们脸上露出了笑容，此时，他们一致决定把博莱克放在队伍的第一排

师：难怪检阅台上的人们由衷的称赞他们——（生齐读 ）  

师：同学们看着自信坚强的博莱克，让我们由衷的称赞他——（生齐读）

师：看着队员们对博莱克的尊重和关爱，让我们再一次称赞他们——（生齐读）

师：看着整齐划一的儿童队伍，让我们大声的称赞他们——（生齐读）

【设计意图】：这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。

师：此时此刻，你想对博莱克或其他队员说些什么？拿出手中的笔写一写。

师：谁来说说你写的

生汇报

师表扬

（四）、走出文本，主题学习。

师：同学们，今天我们观看了波兰的国庆检阅，认识了博莱克和他的队员们，从他们身上我们体会到在以后不管遇到什么我们都要（自信 坚强）不管我们遇到任何人我们都要懂得去（关爱 尊重）让我们带着这份关爱和尊重走进另一个故事，看看这个故事最打动你的地方是什么？为什么打动了你？拿出你的资料自由的读一读。

师：谁来说说这个故事最打动你的地方是什么？为什么打动了你？

生汇报

师：是啊，从笨拙的动作中，我们感受到了家人对他的关爱

师：从这篇短文中，我们体会到了家人对他的关心和爱护，其实在你的童年生活中，肯定也有许多人在关心爱护着你们，谁来说说他们是怎样关心你的（2个学生说）（你也感受到了家人对你的关爱）

【设计意图】：扩大学生的阅读面，目的训练学生的阅读能力，让学生感受爱，并让学生联系实际在童年生活中肯定也有许多人在关心爱护你们，并说说是怎样关心你的。训练学生的空头表达能力。

（五）、拓展延伸

同学们，课下写一写你童年生活中那些令你感动的事情。并阅读《罗斯福的故事》课下和同学交流一下读书感受。好今天就上到这里下课。

【设计意图】：目的在于训练学生的书面表达能力和阅读能力。