教材与学情分析

本节课是在学生学习和掌握了6、7、8加几的基础进行的，计算加法的方法与9加几相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生多加练习巩固实现知识的迁移过程。

教学目标

（知识与能力、过程与方法、情感与态度）

教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.

2、训练学生用不同方法解决同一个问题.

3、感受数学在日常生活中的作用。

重点 培养学生的算法多样化。

难点 掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

教学准备（师、生）电脑课件

教学环节与时间 师生互动流程 思考与调整

一、基本练习

二、 创设情境

三、用数学

四、小结本节课的学习情况

五、课堂练习：

1、 口算（抢答） 6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 9+7 8+4 6+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 5+7 5+8 8+2

2、练习二十一第5题 8+7 7+8 8+6 6+5 8+9 7+7 7+6 7+4 7+9

学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

1、 练习二十一的第1题 先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。 然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

2、 练习二十一的第6题

让学生讲图意，问：右边有多少个△？你会用算式表示吗？ 学生回答，左边有8个△，一共有15个△，求右边有多少△？教师板书：8+□=15问：谁来说说是怎样算的？

3、练习二十一的第8题

出示猴子图，你们知道图上画的是什么？ 一些猴子、鹿、小鸟。一共有多少只猴子吗？指名说一说图的意思？

原来有__只猴子，又跑来__猴子。求一共有多少只猴子？ 7+4＝11 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。 说一说你7+4=11你是怎样想的？ 把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。 还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11. 你还能提什么数学问题？ （练习二十一的第3题）

采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。

这节课你掌握了哪些知识？ 学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题。

练习二十一的2、4、7、9、10。

作业设计：

1、课堂作业本

2．小军踢毽子，第一次踢了５下，第二次踢了８下，两次一共踢了多少下

3、一本书有１８页，小华第一天看７页，第二天看的和第一天同样多，两天共看了多少页？

板书设计: 练习二十一

8 + 5 = 13 6 + 7 = 13

2 3 4 3

10 10