一、教学理念：

1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。

二、教材简析

《天鹅的故事》一文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启示。读来使人对这群鸟产生了喜爱之情。

三、教学目标

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

3、培养学生爱护动物的思想感情。

四、教学重点：

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

五、教学过程

（一）叫声导入，体会困境

1、师：这节课，我们一起继续学习《天鹅的故事》。（齐读课题）

2、同学们，还记得那群可爱的鸟儿吗？还记得它们那清脆的啼叫声吗？

3、（播放天鹅的啼叫声）这就是那年初春，天鹅们为了生存、繁衍，来到了贝加尔湖畔，可是寒潮降临，冰封湖面了。它们就这样在不停地啼叫着。你们能听懂，它们在叫什么吗？

它们可能在说──冰封湖面，没有吃的，怎么办？

我们还是飞走吧，可不能在这儿白白等死呀！

冰层这么厚，没法破呀！

我已经几天没有吃东西了，飞也飞不动呀！

一一让学生用叫声来表达内心的焦虑、担忧、无可奈何。（注意破折号，声音延长。）

（也可能有学生会说：“让我们去破冰吧，与其在这儿等死，还不如拼死一搏！”那就让他先等一等，等别的学生说完，再告诉他：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，冬天，贝尔加湖的冰层一般有约1米厚。比画比画，一米大概有多高？现在是早春的寒潮，我们设想冰层是冬天的一半，那也有多厚？你还敢撞吗？）

4、你真勇敢，还真有这么一位和你一样的勇士，它就是──(引导学生齐说：老天鹅)

（二）勇敢顽强的“破冰勇士”

1、老天鹅是怎样破冰的呢？请同学们各自读第5自然段。先轻声读读，再默读，边读边想象当时的情景。看看哪些词语触动了你的心弦，画出来，再大声地读出你的体会。

2、学生读书，教师巡视，了解学情。（让学生有问题随时举手与老师交流）

3、交流学习收获。

预设问题，引导思考：

A.学生提到“重重地”、“冲力”、“沉重”、“颤动等词语”引导体会力量大，

师：是呀，下落的冲力越大，它的身体就——，现在你又有了什么体会？

老天鹅忍受了巨大的疼痛，它勇敢、坚强、奋不顾身、舍己为人。

并用问题：它怎么会有这么大的力量的呢？引导体会它一心想着大家，全力以赴，引导关注“腾空而起”。

B.学生提到“腾空而起”，引导：它为什么要这样做？非得越高，力量越大,撞得越疼。

引导：有力量仅仅有高度还不够，还要有速度，它的速度快吗？（“突然”）

C.“像石头似的”质疑：老天鹅那么可爱，为什么作者要把它比作没有生命的石头呢？

它像石头吗？（它的力量像石头一样，它破冰的信念像石头一样坚定）

（在交流的过程中指导学生逐句朗读，读出自己的感受。）

4、多么勇敢，多么顽强的鸟儿啊，难怪斯杰潘老人称他是──(引导学生齐说：破冰勇士)

谁能读出一位勇士的精神来？（指名读）

5、引导逐层朗读，体会英勇

出示：

老天鹅 

腾空而起 

利用下落的冲力 

像石头似的 

把自己的胸脯和翅膀 

重重地扑打在冰面上

师：冰面没有破，怎么办？（一生读）

师：冰面还是没有破，再来一次！（一生读）

师：冰面已经被震得颤动起来了，继续！（一生读）

师：一齐来感受这动人的情景！俄罗斯合唱歌曲《俄罗斯上空的天鹅》响起，播放破冰的动画。

6、我想问一问老天鹅

A..老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷?

B. 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？

C. 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？

（三）齐心协力的“破冰勇士”

１、师：其它的天鹅们呢？他们是怎么做的呢？

２、出示：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”

3、交流。

引导抓住“惊住了”，“呆呆地”体会天鹅们被震撼了，它们很有感情，于心不忍。

天鹅们，怎么办？

出示：

几只天鹅

腾空而起 

利用下落的冲力 

像石头似的 

把自己的胸脯和翅膀 

重重地扑打在冰面上

出示：

整群天鹅

腾空而起 

利用下落的冲力 

像石头似的 

把自己的胸脯和翅膀 

重重地扑打在冰面上

（分别让几个同学，全班同学齐读，体会天鹅们的齐心协力。）

4、师：湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那像那激动人心的劳动号子，谁来喊一喊？给大家加把油！（指名读）

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教师指挥学生分排读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏效果）

师：这声音在贝加尔湖上空此起彼伏，这声音让我不由自主地想起了一个成语：齐心协力。

你还能说出几个表达这样的意思的成语吗？

（风雨同舟 和衷共济 精诚团结 齐心协力  同心协力 同舟共济 万众一心 患难与共 众志成城  ）

5、天鹅们快看呀，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，你们有吃的啦！高兴吗？表示一下！

出示：

“克噜──克哩──克哩！”（引导学生做出动作，叫出来）

6、齐读鸣叫。

7、天鹅们，我也为你们高兴，是你们让我们懂得了：

团结就是力量   

众人拾柴火焰高    

三个臭皮匠，赛过诸葛亮 

人心齐，泰山移。 

（ 老师说上句，引导学生说下句。）

8、人心齐，泰山移。天鹅们快看呀，你们的劳动有成果了！

我已经能听到胜利的欢呼声了，出示：“克噜──克哩──克哩！”

你知道，他们又在说些什么吗？

引导：一只小天鹅扬起头，品尝完美味，叫道……

　　　爸爸、妈妈来到它的身边，慈爱地说……

　　　一只天鹅游到了“破冰勇士”的身边，笑着说……

5、齐读鸣叫

（四）珍爱这群可爱的鸟儿

1、师：这些可爱的鸟儿的鸣叫，久久地在我们心头萦绕，也深深地刻在了斯杰潘老人的心里，他真的被这群可爱的鸟儿感动了。你能从文中找到表达老人被感动的词语吗?

2、抓住“挂”字，你能理解老人为什们挂起猎枪吗？把你的理解写下来

出示练习：

我要为这些可爱的鸟儿挂起猎枪，因为我                                      ；

因为我                                      ；因为我                                      ；因为我                                      ；

3、是啊！多门可爱的鸟儿呀！它们用那清脆的鸣叫，勇敢，团结的精神震撼了我们每一个人，让我们也满怀深情地说一声：“多么可爱的鸟儿呀！” 

4、课后，我推荐大家读一读《麻雀》，如果你也读到类似的文章，也可以与我分享你的文章或读书体会。

5、最后让我们用一起用天鹅们的语言，道一声再见。

师：同学们，“克噜──克哩！”。