博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计

学科： 数学 年级： 四年级 主备人： 牛聪

课题 万以上数的大小比较和数的改写 课型 新授

教材内容解读

学生已经学会了万以上数的读写法和万以上数的大小比较，在此基础上本节课先探索数的大小比较的方法，接着巩固数的大小比较的方法，最后学习以“万”或“亿”为单位的数的改写。

教学目标

1、用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

2、结合具体情境比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。

3、结合具体情境用“万”或“亿”为单位表示大数，认识数的改写的必要性，体会用“万”或“亿”作单位表示较大数的简洁性。

4、培养同学们比较、分析、类推的能力，养成良好的学习习惯。

重点难点

重点：掌握万以上数的大小比较的方法。

难点：会改写整万或整亿的数。

学法指导 启发引导、合作探究、交流迁移

活动程序与教师提示 活动内容

活动一:

师：交流昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息。

活动二:

出示信息窗3中的信息。

师：根据统计表中的信息，你能提出什么问题？

（一）哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？

1、学生交流解决问题的策略。

2、教师：怎样比较9600000、17070000、9373000的大小呢？

3、师总结方法：

①位数不一样时，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小。②位数相同时，就从最高位开始比较，最高位数大的那个数就大；如果第一位相同就看下一位，以此类推。

4、这说明哪个国家的陆地面积最大，哪个最小？

（二）哪个国家的人口最多？

1、我们已经比较出了俄罗斯的陆地面积最大，那么哪个国家的人口最多呢？

2、师：通过比较这几个国家的陆地面

积和人口数，你想说些什么？

活动三:

师：刚才这些数字你是不是看一眼就能读出来，你是怎么做的？多麻烦，有没有简单的方法呢？同学们回忆一下，刚才我们学到我国的 昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？

学生汇报。

学生交流。

学生自己提出问题：

（1）哪个国家的陆地面积最大？

（2）哪个国家的陆地面积最小？

学生交流解决问题的策略。

A、让学生把这两个数拨在算上，然后提问：

960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？

17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？

B、接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。

学生交流比较方法。

学引导学生根据刚才的比较方法进行独立思考

学生独立完成后交流。

学生自由表达自己的内心想法。引导学生体会我国陆地面积和美国差不多，可人口比美国多得多，进行保护资源教育。

活动程序与教师提示 活动内容

面积是多大啊？

那怎样表示才能更加方便快捷呢？

师小结：整万数末尾至少有4个0，那就去掉4个0再添上一个“万”字。整亿数末尾至少有8个0，那就去掉8个0再添上一个“亿”字。同时板书：

9600000=960万 1300000000=13亿

活动四:

师：大数的改写给我们记录数据带来很大的方便。你能按要求记录出下面的大数吗？

出示自主练习第3、4题。

活动五：谈一下自己的收获。 教师引导学生根据刚才的比较方法进行独立思考

学生独立完成后交流。

学生自由表达自己的内心想法。

交流用“万”或“亿”为单位表示我国陆地面积与人口数，说一说怎样改写。

学生先读后改写。

联系实际说明学习本节课的意义

学生回顾、交流习收获。

学生自主完成，教师巡视检验学生的掌握情况，寻找错误典型到前面板演，着重讲解。

让学生自己总结做题中的注意事项，加深理解。

达标测评：1、在〇里填上“＞”“＜”或“=”。

43507〇18963 58320〇57860 75400〇7540 510200〇510201 99999〇100000 856420〇856520

2、把下面的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。

8090000= 12800000000= 4000000000= 589000000=

板书设计： 万以上数的大小比较和整亿整万数的改写

比较数，位数多的数大

位数相同，看最高位，最高位大的数大；最高位相同，比下一位。

9600000=960万 17070000=1707万 149000000=14900万 500000000=50000万=5亿

教学反思

亮点： 不足：

改进措施：