看 雪

教材简说

　　隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀!

　　到北京来看雪吧。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。

　　到北京来看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。

　　什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?

　　我们盼望着。

课前准备：

让孩子了解台湾，台湾的地理位置，风土人情，历史背景比较重要。

教学目标：

　　1．认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

第一课时

一、激情引趣，导入新课，学习第一小节

　　1．同学们，喜欢雪吗？在我国南方的台湾小朋友，跟我们一样喜欢雪。

　　2．出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

　　3．揭题：可是，台湾省跟我们温州一样，是很难看到雪的。学习第一小节。

4．正因为如此，他们才更渴望看到雪呢？

二、初读课文，学习生字

1．听师生配合朗读，学生自己读课文，边读边标出生字，划出词语。

2．出示写雪景的两段，读文学习生字词

（1）课文中的这两段生字特别多，句子很长，你能读好吗？（解决难点）自由读——指名读。

（2）读通、读准句子，随机正音，提示难点字词，借助图片理解橱窗、雪毯、银装。

3．再读课文，感知文意

说说读了课文你知道了什么？

三、研读第1、2节

1、根据前面学生的回答过渡至本教学环节：

出示1、2节，自读、指读。

2、出示图片，孩子们站在窗前，会想些什么？说些什么？生答。

3、练读3--8节 。

四．巩固生字词，指导书写

1．出示两段中的词语，生练读。除了这些，还有三个生字，相信你们很快能够记住。

2．出示10个生字，学生认读，读对一个，出现一朵小雪花。（因为课文是看雪，学生对雪花了解不多，所以结合在生字的巩固中，让他们看一看美妙的雪花。）

3．书写指导：讲 指 接 打

（讲、指、接是生字，要认还要写，所以结合在一起教学，打同样是提手旁，所以也结合在一起教学。打、指、接可由老师范写接、指，打可以让学生自己完成。）

第二课时

一、由“雪”导入

1、课文一共几次写到了雪景？出示相关段，指读，齐读。

2、我们还知道台湾小朋友对于这两段雪景，很——（喜欢）

二、学习3——11节

1、站在商店橱窗前，面对这种雪景，孩子们会想些什么？说些什么呢？默读3——11节，划出孩子们的话。

2、指名反馈，出示。

3、指名4人分读，其他孩子思考这四句话的共同点。反馈。

4、怎么读好这些问句呢？放回课文，和同桌边读边讨论。

5、学习对话。

（1）进入角色，哪位台湾小朋友先来问我这位老师。

指名问，讨论，练读。

（2）第二问：指名，问的时候心里是怎么想的？带着体会练习。

再指名问，师接话回答，并边想边指指地图上的北京，理解“故乡”。

（3）第三问：齐问。师答并配课件讲述第9节。

（4）想亲自感受一下吗？自读第9节，划出喜欢的词。

（5）反馈词语，并说说喜欢的理由。

（6）结合课件练读第9节。

（7）听老师说到这里，你最想对老师说什么？文中的孩子是怎么问的？指读，齐争着问。

（8）师回答，并板书“盼”。

6、分角色练读3——11节。

三、激情抒情

1、不只是北京的小朋友，我们温州的小朋友也盼着和他们一块玩呢。我们曾经学过一首儿歌，就是表达这种心情的，穿插《欢迎台湾小朋友》。

2、此时，你最想对台湾小朋友说什么呢？

3、回家把要说的写再卡片上，带到班里交流展览，以后有机会寄给台湾小朋友。

四、写字

板书设计：

看雪

盼

台湾 ←——→ 北京

教后反思：

学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，我觉得起到了事半功倍的效果。