数学备课(实验稿)

教学内容 P104—105信息窗4

自主练习1—3 课型 新授

课前准备    课件 课时 1

教材前后联系 前置基础：20以内的加法  10以内的减法 

后续知识：十几减8

核心知识点 十几减9的退位减法

教学目标 1、结合情境图，学会十几减9的退位减法的计算方法。

2、能够说出十几减9的算法、算理。

教师提出的核心问题 1、15－9=   用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？

2、10－9=1，1+5=6  （1是哪儿来的？为什么要和5相加）

3、15-5=10,  10-4=6  （5和4是怎么来的？为什么先拿走5根，又要拿走4根？）

渗透的思想方法

学生主要的训练点 十几减9的计算方法

教学环节 一、课前铺垫。

口算：10-4   10-8    10-3   10-5   10-7    10-9

让学生体会一位数都能被10减。

二、探索新知。

1、出示主题图。看一看，运动会上举行什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？

2、结合图形和文字观察，图中有哪些数学信息？

3、图中已经提出了一个什么问题？你还能提出什么数学问题？

学生思考、回答，教师板书：

（1）每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？

（2）17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？

4、解决问题，探索十几减9的计算方法。

解决第一个问题需要哪些已知信息？

怎样列式？学生独立列式，指名回答，教师板书：15－9=

师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？再和同桌的小朋友说一说。

全班交流计算方法

生1：想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9=6

生2：先用十来减9，（一梱小棒拆开成10根），10-9=1，1再与5相加得6（1是哪儿来的？为什么要和5相加）？.  算式是10－9=1，1+5=6

生3:先把多的5根拿走，再从10里面拿走4根（为什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10,  10-4=6

生4：15-10=5   5+1=6

师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了连减法，第四个同学用了多减再补法。

5、比较以上几种方法，你认为哪种方法比较好理解？我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。

学生活动，教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。

6、应用方法，独立尝试解决问题：

17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？

学生独立列式计算，订正时让学生说说计算过程。

三、小结提升：

观察今天学习的减法是什么样的减法呢？（十几减9，板书），用什么方法计算？

四、自主练习

1、第1题：看图列式

看图体会十几减9的两种算法：连减法和破十法。

2、第2题：看图计算，体会减法的含义，正确计算，说算理。

3、第3题，计算。体会加减法之间的联系。

五、课堂总结

   师：今天我们有什么收获？

板书设计：

                  十几减9的退位减法

             每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？

15－ 9= 6  方法一 想：10－9=1，1+5=6

           方法二 想：15-5=10,  10-4=6

                

教学效果（教师做自我评价）