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第1册教案
青岛版第1册教案
11-20各数的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
教学内容 P76-79 11-20各数的认识 课型 新授
课前准备 课件 小棒 课时 1
教材前后联系 前置基础:10以内数的认识
后续知识:100以内数的认识,20以内的加减法
核心知识点 认识计数单位 “十”和11-20各数的组成。
教学目标 1、能正确数出11-20之间物体的个数,会读写11—20各数,会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”,知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中,让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括,形成初步的抽象概括能力,培养学生的数感。
教师提出的核心问题 1、摆一摆,看谁的摆法能让大家一眼看出是11 ?
2、在计数器上拨出11, 11里面的两个“1”分别表示什么?
渗透的思想方法 一一对应
学生主要的训练点 数的组成 读数 写数
教学环节 一、创设情景:
师:小朋友们都认识美丽的鸟儿—海鸥吗?美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方,可曾经因为人们把大海边弄脏了,海鸥飞走。如今海边变美丽了,可爱的海鸥也回来了。你瞧,小朋友和海鸥玩得多开心啊!
二、问题呈现:
1、仔细观察主题图,你能提出哪些数学问题?
(1)沙滩上有多少只海鸥?
(2)礁石上有多少只海鸥?
(3)沙滩上有多少个小朋友?
2、数数
(1)你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗?
(2)数一数,说说你是怎样数的。
1个1个地数,2个2个地数,……
说明:着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。
三、探究新知
(一)教学计数单位“十”“个”;数的组成。
1、师:如果用一根小棒代表一只海鸥,沙滩上的海鸥要用几根小棒表示?谁能到前面来摆一摆。
指答。
2、师:那,能用什么方法,让大家一眼看出小棒的个数吗?
指做。(多叫几个学生摆)
引导学生摆出:10根小棒合成一组放在一边,另外1根放在另一边。
3、师:10根小棒合成一组,可以说这就是“一个十”。
师:11里面有几个十和几个一?
指答。
总结:10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。(板书)
齐读,指读。
(二)教学数位“个位”“十位”。
师:这一组小棒表示1个十,它对着的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。
师:这1根小棒表示1个一,它对应的位置也有一个名字,叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。
2、出示计数器
学生观察计数器,互相交流自己的观察结果。
从右边起,第一位是个位,第二位是十位。
学生齐读,指读。
师:个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”?
师:怎样用计数器表示“11”呢?
师:有1个十,就在十位上拨1个珠子,这一个珠子就表示1个十。还有1个一,应该怎样拨珠表示?
指答。
(三)教学“11”的读法,写法。
师:谁会读这个数。
指读。齐读。
师:谁会写“11”,到前面来,写给大家看。
指答。(其他同学写在书上)
四、教师提升:
有1个十,我们就在十位上写1;有2个十,我们就在十位上写2;有几个一,我们就在个位上写几。注意,读数、写数时,我们是从高位起。
师:“11”十位和个位上都是“1”,这两个“1”表示的意义相同吗?十位上的“1”表示什么?个位上的“1”表示什么?
指答。
五、自主操作
解决“礁石上有多少只海鸥?“的问题。
课件出示主题图。
师:礁石上有多少只海鸥?谁能数一数?
怎样用小棒最快地表示20这个数。
学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。
生用计数器表示20.
师:怎样写?生尝试着写。
教师小结:个位上一个也没有,用0来表示,0起占位的作用。
六、拓展应用:
1、教师在计数器上拨数,学生来写。
2、教师说数,学生在计数器上拨出。
3、教师说组成,学生猜数,教师说数,学生说组成。
练习1、2、
四、小结:今天我们学会了哪些知识?让学生说一说。
板书设计:
11~20各数的数、读、写
从右边起,第一位是个位,第二位是十位。
个位上的数表示有几个一
十位上的数表示有几个十
教学效果(教师做自我评价)
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青岛版第1册教案
11-20各数
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