有位教育家说得很形象：“教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教育的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情，只有在情感交融、和谐美好的师生关系中，学生的身心才能得到健康和谐的发展。

对班主任而言，爱不是目的，也不是一种技术，爱却是一种艺术。艺术的力量在于它的默默无闻，在于它的潜移默化。班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生身心健康发展，这才是班主任的工作目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，如何去爱，如何把握爱就是这智慧的核心内容。

一要爱生如生。即像爱学生一样爱学生。作为班主任不要时不时“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要使他们养成良好的学习习惯，“学会学习”！

二要爱生如子。即像爱自己的孩子一样爱学生。把学生当作自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。基于这一点认识，我们要秉持教育就是“培养”的理念，班主任承载教书育人的重任。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“培育”，全身心的投入；班主任如同父母，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待。我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天下的父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，班主任要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，用智慧的头脑把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生活！”

三要爱生如己。即像爱自己一样爱学生。把他人当作自己，就是要设身处地地为他人着想，这就要求班主任学会“换位思考”，其妙处不言自明。把学生当作自己，我们就会理解学生不同情况的处境，要尊重他们成长中的个人意愿和主观能动性。班主任应随时激发学生自身的成长需要，使学生学会主动发展。作为班主任，要爱岗敬业，为人师表，率先垂范，尊重学生的个性差异，让他们“学会做人！”

两袖清风，一腔真爱。班主任，何其平凡普通，三尺讲台，又何其天高地阔。关心呵护孩子，知道他们最想要的，帮助他们获得成功。把爱化作细流渗进他们的心灵深处。

最后，愿每一位教师将师爱化作一种责任，既得以公正，又得以永恒。