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教学设计
第9册教学设计
北师大版第9册教学设计
《他发明了什么》教案 (北师大版五年级上册)
他发明了什么
【学习目标】
1.知识与技能:掌握本课的生字词语,理解课文内容。
2.过程与方法:体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
3.情感态度与价值观:通过学习本篇课文,提升学生不断探索和勇于创新的精神。
【学习重点】引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。
【学习难点】体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
【学习时间】2课时
第一课时
【学习目标】
1.知识与技能: 掌握课文生字,理解新的词语。
2.过程与方法: 流利的朗读课文,整体感知课文,理清课文脉络。
3.情感态度与价值观:通过学习本篇课文,提升学生不断探索和勇于创新的精神。
【学习重点】流利的朗读课文,整体感知课文,理清课文脉络。
【学习难点】提升学生不断探索和勇于创新的能力。
【教学准备】学生预习课文,查找一些重大发明人和相关的发明资料。
【学习过程】
一、问题指向,预习先行
从发明家导入新课
1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明)
2.过渡:有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?
3.自由读文,自学生字新词。
4.抽读生字,注意一些容易读错的字音。
5.字词质疑,全班讨论解决。
二、呈现目标,任务导学
1.会认“械、傅”等4个生字,会写“枪、傅”等9个生字。
2.阅读课文,知道惠特尼发明的是什么及其重要性。
3.学习文中的特殊句式。
三、互动探究,合作求解
1. 用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,画出不明白的地方)
2. 学生读文后质疑。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)
3.除了赞扬发明的奇妙之外,文章还写了什么?
4.知道分段,感悟大意。
第一段(1——2)有一个人发明的东西是看不见,摸不着的,
第二段(3——9)美国独立不久,政府需要定制4万多支步枪,可时间紧迫。
第三段(10——12)惠特尼向人们展示了他的办法,赢得了人们的信任,签订了定制4万支步枪的合同。
四、作业布置:
1.复习巩固生字。
2.有感情的朗读课文。
五、强化训练,当堂达标
1.给划线字注上正确的读音。
机械( )捍卫( )
恩惠( )损失( )
2.请给句子换个说法。
没有人相信他有这个能力。(所有人都不相信他有这个能力)
板书设计:
他发明了什么
生产方式“标准化”
三简便:制造、组装、修理
第二课时
【学习目标】
1.知识与技能:通过阅读引导学生理解课文内容,初步掌握分号的用法。
2.过程与方法: 弄清故事的起因、经过和结果。
3.情感态度与价值观: 从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
【学习重点】通过阅读引导学生理解课文内容,初步掌握分号的用法。
【学习难点】从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
【学习过程】
一、问题指向,预习先行
说说课文主要讲了一件什么事?
二、呈现目标,任务导学
1.阅读课文,知道惠特尼发明的是什么及其重要性。
2.学习文中的特殊句式。
3. 从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
三、互动探究,合作求解
1.从文章内容入手,感悟文章的中心。
(1)出示句子:惠特尼的发明多奇妙啊!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。
(2)齐读句子,画出句中的关联词语。
(3)质疑:通过这个关联词语,你读懂了什么?
(4)师引导:正因为如此,所以作者赞叹惠特尼的发明很••••••除了这句话,文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙?
2.讲述文章3——9自然段。
(1)轻声读文。
(2)出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说?
(3)用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便?
(4)质疑:惠特尼是如何说服杰斐逊总统的?
四、交流展示,适度拓展
1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。
2.小组代表上台介绍他发明的方法。
制造方便 、组装方便、修理方便
五、总结提升:
结合课前收集的资料及日常生活所见,说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。
板书设计:
有形的发明:蒸汽机、电灯泡、电话••••••
他发明了什么 科学的“方法”
无形的发明:“标准化”生产模式
教学反思:
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教学设计
第9册教学设计
北师大版第9册教学设计
他发明
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