通过学习，学生对数字的认识已经有了一定的基础。学生有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。根据形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，学生所要学习的知识应在学生操作体验中自己去探索，自己去发现。在学习“10以内的相邻数”时，我能结合低年级的年龄特点，把游戏贯穿到教学活动中。通过游戏化教学，结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，帮助学生在游戏活动中快乐的学习、体验、理解。从而提高学生学习相邻数的兴趣。

1、在教授《10以内的相邻数》时，在设计的过程中，我充分结合学生对动物的喜爱之情，以帮助小动物的房子编门牌号来引出课题，让小朋友来为小动物找“邻居”，孩子们对找邻居非常感兴趣。一下子就为小动物找到了两个邻居。由于学生还没有形成相邻数的概念，所以这个部分以故事的引导方式来激发学生进行主动探索，让学生在轻松地在故事情节中自然将问题解决，为学生提供了主动探索的机会。

2、在活动的过程中，以小动物找到邻居后出去做游戏，请小朋友为数字宝宝也来找邻居的这一过程，实现从具体的物到抽象的数的转换。遵循了学生数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中，以学习2的相邻数为重点学习过程，在这个过程中让学生理解邻居之间的关系，每个数都有两个邻居，比它多1的数是大邻居，比它小的数是小邻居。从而为探索后面数的相邻数作好铺垫。在整个过程中，学生处于主动探索状态，以游戏的形式帮助学生掌握数的“邻居关系”。

3、最后运用人手一套的数学操作材料能最大限度地激发学生主动探索的愿望，更有利于学生掌握知识，完成目标。学生们也能自始至终认真参与活动，在难度上，也遵循有易到难的来进行挑战。让学生真正做到“玩中学，学中乐”。

4、在教学活动中，特别在数学活动中，还应更注意数学活动的科学性、严谨性和规范性。

5、这个看似简单的内容，要让学生充分熟练的理解和掌握它们之间的关系对学生来说还有一定的难度，还需要在第二课时进行复习巩固。