《负数的初步认识》预习指南

（六年级上第七单元）

预习内容：

   负数的产生和意义（例1、例2及第1个课堂活动），认识具有相反意义的量及其简单应用（例3、例4，第2个课堂活动）。

预习目标：

1、了解负数的意义，会读写负数。

2、初步会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。

3、在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。

预习程序及方法：

第一遍通读教材，孩子们应该对教材有一个大致的了解：要学习的内容是负数的初步认识，在前面已经历了“20以内数的认识→100以内数的认识→万以内数的认识→多位数的认识→小数的认识→分数的认识”的一个较长过程，这些都是在0和正数范围内认识的，现在开始拓宽到负数范围来认识数，不过要求是很低的，仅仅在熟悉的生活情境中了解负数。具体的内容可以分成两部分，负数的产生和意义（例1、例2及第1个课堂活动），认识具有相反意义的量及其简单应用（例3、例4，第2个课堂活动）。

第二遍精读教材，议一议，读一读，填一填，划一划。

例1 议一议借助生活中司空见惯的天气预报，“阿姨说是零下6摄氏度，屏幕上怎么变成了-6℃呢？”“零下6摄氏度”经常听到，）但“-6℃”我们是陌生的，于是我们需要知道-6℃的意义。教科书采取叙述的方式说明了“0摄氏度”以及比0摄氏度低的温度用什么数来表示，怎么读这个数。读一读 3摄氏度（零上3 摄氏度）记作3℃，读作3摄氏度，零下6摄氏度记作-6℃，读作负6摄氏度。填一填  填写出P123的三个空。

例2是通过直观图示以海拔高度为表现形式进一步认识负数。读一读：表示海拔高度时，约定海平面的海拔高度为0 m，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的高度用负数表示。于是就有了珠穆朗玛峰的高度记为+8844.43 m和吐鲁番盆地高度记为-155 m的表示方法。反之，一看到海拔高度的记录数据，就能判定是高于海平面还是低于海平面。记一记：像+3，+15，+8844.43．．．．．．这们的数都是正数。“+3”读作“正3”，“+”是正号。通常“+”号省略不写。像—6，—10，—155．．．．．．这样的数都是负数。“-6”读作“负6”，“-”是负号。0既不是正数，也不是负数。填一填  填写P124的两个空。想一想：0摄氏度是不是没有温度？海拔高度0 m不是没有高度？

例3 看一看 如果向东走规定为正，相反方向即向西走就为负；减少记为负，增加就记为正……由此得出：“正数和负数可用来表示相反意义的量”。说一说

如果体重减少2ｋｇ计作“－2ｋｇ”，那么＋5ｋｇ表示什么？

例4　再理解“正数和负数表示相反意义的量”。从给出的正数或负数来倒推是盈利还是亏损，我们很容易知道盈利应该用正数表示，亏损应用负数表示。想一想：盈亏为0怎样理解？

最后，练一练：

1说出相反意思的话，并用符号表示

　　①我在银行存入了500元，记作＿＿。(取出了500元记作＿＿)

　　②知识竞赛中，五(1)班得了20分，记作＿＿。(扣了20分记作＿＿)

　　③10月份，学校小卖部赚了500元，记作＿＿。(亏了500元记作＿＿)

　　④零上10摄式度，记作＿＿。(零下10摄式度记作＿＿)

2完成练习二十五。

（元方小学  蒋烈强）