大干中心小学  张文英 

　　　

　 教学设想：本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。

　 一、教学目标　　　1、学会课文生字新词。　　　2、理解课文内容，感受雪大、雪美、雪好，体会大雪给人们带来的喜悦心情。　　　3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。　　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　　

   二、教学流程　　㈠创设情境，导题激趣。　　1、教师念雪的歌词，学生边听边想象雪景画面。　　2、谈话导题：同学们，听了这歌词，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！　　【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。  ㈡自读自悟，整体感知。　　学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。　　【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。　　㈢合作交流，资源共享。　　1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？　　学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。　　2、哪些地方还没有读懂？请提出来。　　【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。　　㈣重抓特点，读中领悟。　　1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？　　2、重点练读第3、4、5自然段。　　首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。　　其次，指名读文，师生评议。　　【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。　　㈤激发情感，总结升华。　　1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？　　首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。　　其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。　　2、教师讲述时代背景。　　3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。　　【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。　　㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。　　【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。　　

    三、拓展延伸　　1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。　　2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）　　①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。　　②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。　　③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。　　【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。