《 十几减九 》（开发型） 

教    师 李海娟 学    科 数学 执教班级 一（5）、（6）

教学时间 年  月  日（第   周星期    ）教学地点 班级

教学内容 第10-12页

教学课时 第   课时 教学课型 新授 是否集体备课 否

教材

分析

教学

目标 　　　1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

　　　2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

　　　3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。

教学

重点 探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学

难点 探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学

准备 课件

预设过程 设计意图

　　　一、创设情境

　　　师：这张照片是老师和宝宝去公园玩时拍的。公园里可好玩了，突然宝宝叫起来：“妈妈，那儿有卖气球的。”我一看真的，好几个小朋友都去买气球了呢。你们看――

　　　二、自主探究

　　　1、引导观察，提出问题

　　　①你从图中获的哪些数学信息？（气球一共有15个，卖走了9个气球。）

　　　②你有什么数学问题要提吗？（还有几个气球？）

　　　2、探讨算法

　　　师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？

　　　生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？

　　　师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。

　　　学生汇报  师板书：15－9=□

　　　⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15-9等于几？

　　　⑵独立思考。

　　　⑶组织讨论，交流算法。

　　　师：15-9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。

　　　⑷全班交流

　　　生1：10-9=1，1+5=6     （破+法）

　　　生2：15-5=10，10-4=6   （连减法）

　　　生3：6+9=15，15-9=6    （想加算减法）

　　　生4：15-10=5，5+1=6

　　　⑸验证：

　　　师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。

　　　a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）

　　　b、课件演示

　　　⑹组织评价，比较方法

　　　师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？

　　　3、初步运用新知

　　　师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。

　　　①学生独立列式，计算。

　　　②汇报解法，并说出你是怎样计算。

　　　4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！新课标第一网

　　　5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）

　　　三、巩固练习

　　　1、摆一摆，算一算  书P12 T1xkb1.com

　　　2、圈一圈，算一算  书P12 T2

　　　3、用你喜欢的方法计算  书P12 T3

　　　四、总结

“十几减九”是20以内退位减法教学的第一课，它是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础，是最基础的知识之一。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生体会数学与日常生活的密切联系，同时注意学生的算法多样化。 



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作业设计

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