▲指导思想:

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

▲教材分析

（一）整体分析：

教材设八个专题，围绕专题以郑和的方式组织了八组教材内容：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。

（二）具体分析：

每组教材都包括导语、一课“识字”、四至五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共34篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

（三）、教材特点

1、围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题——学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。这样安排体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

2、识字课内容丰富，形式多样。

识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习(如让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?”)；把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习(如让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?”)；有利于学生提高实践能力的练习(如让学生收集资料、自编拍手歌)等。

设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。

5、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不是以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，增强了亲和力。如在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么?”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。

其次，教材的呈现方式有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、抬、推……”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字的形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

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再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。

现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”

（四）、本册教材的总目标

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

（五）、本册教材的教学重点与难点。

1、要注意把握同组各部分内容的内在联系。

（1）这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

（2）教师要创造性地使用教材。如《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

2、识字和写字教学应注意的问题。

（1）本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

（2）在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了，但仍然还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下有保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

3、阅读教学应注意的问题。

（1）阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。朗读的方式要多样，如分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

（2）进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

（3）在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4、口语交际教学应注意的问题。

（1）教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

（2）有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

（3）除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高自己的口语交际能力。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用好语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

6、关于生字的注音问题。

本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调(如庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声)，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

▲班级情况分析：

一、学生基本情况分析：

我执教的二(3)班，有36位学生，其中男生19名，女生17名。在上学期的期终测试我班学生总体情况良好。期中识字写字优秀34人，优秀率94%,阅读优秀36人，优秀率100％。认字，朗读，口语交际也分别进行了严格的测试。我班学生的学习态度比较好。虽然有部分学生学前教育不太好，有的学生识字量很大，有几百个，有个别甚至只有十几个。应该说生源情况不甚理想。有些一开始不太适应学习生活，但在师长的引导和鼓励下，学生们表现出对语文学习的极大兴趣。我们运用了各种手段，积极创设了一个良好的语文学习环境，很大程度上激发了学生的学习兴趣。

展开余文

作业书写情况我们班学生一开始表现不太好，有很多学生习惯擦擦改改，往往一次作业完成后，很多本子上有破洞、乱写乱画的痕迹甚至油渍。但一段时间以后，大部分孩子的作业卷面及书写情况有了很大进步。基本上所有学生作业书写认真，能够及时交作业，但是订正不够及时的情况较多。

能够每节课都能举手发言的学生约有三分之二，不经常举手的同学中，大多数能够认真听讲，在问题较为简单或老师鼓励的情况下偶尔举手发言。但是要指出的是，能够运用标准的普通话，流畅表达的学生并不多，在下学期要在学生口语交际能力上多想一些对策。

最后，根据学生平时的作业书写和完成情况，课堂听讲习惯发言情况等，对学生的态度习惯进行打分。六个成绩为合格的学生，我想要对激发他们对语文学习的兴趣以及学习的成就感下着手，让他们在语文学习上有新的突破。

上学期末的成绩令人满意。本学期将再致力于对学生语文学习兴趣的培养。

智能基础：

1写字情况：较为薄弱，大部分同学能做到作业字迹清楚，但笔锋和结够稍微欠缺一些，有个别同学作业还比较差。其中：曾君雅的字比较出色。韩毅、郭锦煜、陈妍的作业情况较差。在上个学期这一块是比较欠缺的，这学期这一项是重点。

2朗读能力：情况一般。一部分同学能流利并有感情地朗读课文。林依、来宇辰、黄若诚、徐筠等同学朗读时很有感情。集体朗读时存在拖腔拖调的问题。

3口头表达能力：学生素质不是很好，所以口头表达能力较差，能用一两句话表达简单的意思，能看图说一两句简单的话。但很难表达意思较为复杂的句子，思维缺乏连贯性。

学习习惯：

1早自修：情况较好，能在老师或者小干部的带领下，进行早读。

2听课习惯：经过一个学期的训练，学生的听课习惯有大的进步，知道上课应该认真听讲，不做小动作。 但也有一部分学生还是忍不住插嘴，或是要做小动作，听课习惯较好的同学有：沈徐筠凯、韩毅、郭锦煜、余时玮、刘紫凝等听课习惯较差。

3回家作业情况：总体情况较好，能按时完成，及时上交。但也有个别同学存在拖拉现象，不能及时完成。平时作业比双修日作业情况要好，双修日家长较忙对学生作业就不能及时检查，督促。

4课外阅读：学生很有兴趣，一有空余时间就喜欢看书。看书特别专注的有：来宇辰、林依、蓝天。刘紫凝、何耀宗、郭思怡等学生由于识字量不够丰富，缺乏兴趣。同时教师的指导还不够，有待加强。

二、上学期期末成绩情况：

平均分 98.12857 51.22857 24.08571 75.31429





（二）后30%情况分析：

姓名 期末成绩 平时主要问题 具体辅导措施

郭思怡 49合 23 识字量少，阅读有困难 关注识字，阅读多个别辅导，多与家长联系。

沈徐筠凯 52 25 自律性差，上课不听 关注听课习惯，多表扬鼓励。

王占旭 50 22 阅读理解存在大问题 关注阅读，关注课文理解，多进行个别辅导。

陈康鑫 52 23 识字量少，家长不配合 关注识字，多课堂认字。

刘紫凝 52 24 识字量少，家长不识字 关注识字，多课堂认字。

何耀宗 51 21.5 记忆力特别差 关注识字，多课堂认字。关注记忆力培养。

周智健 51 25 学前教育差，会说不会写 关注写话，从写清楚一句话开始。

叶成军 50 23 阅读理解有问题 关注阅读，关注课文理解，上课多提问。

余芳婷 52 25 识字量少，阅读理解有问题 多鼓励，培养大胆的同时关注阅读。

感想：

成绩尚可，大部分学生经过一个学期的学习已经养成良好的学习习惯。极个别学生学习习惯较差，缺乏学习主动性和积极性。在知识能力方面学生掌握较好，但是情感态上有些欠缺。一方面，学生刚进入学校不太适应学校的学习生活。另一方面，教师缺乏正确的学习兴趣的引导。

上学期期末考试错题原因分析及措施：

1、字词读音掌握不够牢固

从第一题的错题数和第三题看拼音写汉字中可以看出学生对字音还没完全、牢固地掌握。平时在教学认读字时，老师要求不够严格，因为刚开始学拼音，很多孩子发音很不标准，平时检查时孩子们平翘舌音和前后鼻音不到位老师没有及时提醒，所以孩子在选择拼音时会分不出“明”的后鼻音。

措施：

①课堂中加强示范和指导

    老师在课堂中教学“认读字”时，对于读音有些难的字如：后鼻音、翘舌音。要加强示范。对于平时发音不标准的孩子要加强指导，不能让孩子发音模糊不清，没有正确的认识。

②改革检测方式

我都要求学生到老师这里把课后的认读字组词给老师听，这样的方式有利于学生对字在词语环境中的运用，但是对于字音的检查是弱化的。因为老师的时间有限，孩子的发音并不是很标准，所以有些孩子即使发音不准确也会被忽略。这个学期打算采用“给字注音”的方式，既可以让孩子们巩固对拼音的运用，又能使老师全面了解学生对字音的掌握。

2“四会字”的笔顺笔画掌握较弱

从第二题“数笔画”中可以看出学生对笔画的掌握还不够。平时写字时一般让学生先书空再写，但学生自己写的时候就不太注意了，老师强调的也少，所以这一题在整张试卷中失分是比较多的。

措施：

①课堂中教学生书写时加强指导。

每次生字的书写老师都会进行很仔细的指导，但也会弱化学生自己对生字笔顺、笔画的识记。所以这学期在指导书写时老师会特别强调书空，每个同学必须书空三遍以上。其次老师整个字指导之后，让学生自己观察字的间架结构，然后自己进行书写，强化笔顺。

②孩子写字时注意纠正。

很多学生在老师教学生字的时候写正确了，但是自己在平时书写时经常会写错。所以，在学生平时写作业的时候，老师也要注意观察及时纠正。如果学生养成错误的书写习惯，一直写错笔顺就很难纠正了。

3审题错误，做题粗心。

试卷中失分最多都是因为学生题目没看清，或者粗心造成的，如：“木”写成“本”连线题做成“暖暖的房子”“漂亮的阳光”还有题目漏做等等。说明学生审题能力较弱，比较粗心，对考试没有特别强化的概念。

原因：一是因为孩子的视觉记忆和辨识能力较弱；

二是家长没有及时纠正孩子的马虎，久而久之就形成了习惯；

三是孩子缺乏责任心，做什么都心不在焉；

措施

①教会学生审题的方法。

在平时做练习时要教会学生审题的方法，例如：题目起码读三遍以上，重点要求用笔划下来。做完的题目要用记号标明以免学生漏题。

②教会学生自己检查的方法。

对学生做题时要求其认真检查。往往在学生作业做完后，我不立即让其拿来让批改而时给其少量时间让其指着字进行检查，然后再给其批改。批改中遇到有的学生马虎做错时，我不明指其错误，而是让其再仔细观察有没有马虎的现象出现，往往这时学生会自动发现自已写错的字，或是做错题的原因，然后让其再去更正，让其体会粗心的害处。当其检查后，完全正确时，我往往会及时给予表扬。

③建立一个“粗心档案

让学生建立一个“粗心档案”来提醒自己。用小白纸做成“粗心卡片”，每出一次错，都要记录在“粗心卡片”上，写清楚在什么时间，什么地方，什么场合，犯了什么粗心错误，然后把“粗心卡片”放进“粗心档案袋”里，隔一段时间，就要翻看翻看来警示自己。  

④考试分数贷款制

考试分数可以有借有还，比如某同学期中考试得了79分。她可以求老师给她加1分，因为80分就良了。可以考虑借给她1分，只是要有利息，下次要还5分，还要她自己写下“责任书”

⑤培养其生活有序。不少学生做完作业后不整理，东西乱丢，所以我常要求学生学会有序生活，自已能做的事要多做。为此班内设置记事本，记下每月家长对其在家自立能力的评价，并时常开展评比活动，比比谁整理东西最快，谁一个月没有一次丢三落四的现象。

⑥训练其多做细活，培养其耐心、责任心：课堂上时常训练学生写相近字，看谁能完全写对，比如“日”与“曰”、“斑”与“班”、“已”与“已”等，引导孩子注意笔画的区别，点与捺的区别等等；举行写数比赛，从1写到200，看谁写得又对又快，且没有涂改现象；班级卫生中，让每个学生都分到一块固定的责任区，比赛谁能保持每天的清洁；鼓励家长在家多让学生做洗碗、整理衣柜等细活。