《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《九年义务教育语文课程标准》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 

一、教材编排 

首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字11－14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 

二、教材特点 

　　1．综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。 

　　2．科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3－4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。 

　　3．时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园一片好风光》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《平平搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。 

　　4．趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。 

　 5．弹性。教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。 

三、教学目标

1、汉语拼音

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

（2）能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（3）能借助汉语拼音认读汉字，正音、学习普通话。

2、识字与写字

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，其中100个会写。

（3）掌握汉字的基本笔顺，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

4、口语交际

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心，积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、学生情况分析：                                              

学号 姓名 性别 就读情况 家长学历  学 情 分 析

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1★ 来宇辰 男 住校 本科 家庭教育好，识字量大，

2★ 曽宣霖 男 住校 初中 注意力不集中

3 何耀宗 男 住校 初中 活泼，好动

4 周智健 男 住校 高中 学前无教育，好动

5 沈徐鋆凯 男 住校 初中 识字量大，好动；个性较强

6 刘铸毅 男 住校 初中 活泼，好动

7 韩毅 男 住校 初中 注意力不集中

8 姚俊杰 男 住校 小学 注意力不集中，内向，学前无教育

9 郭锦煜 男 住校 高中 注意力不集中，内向，学前无教育

10 陈康鑫 男 住校 初中 接受能力差，内向，学前无教育

11 叶成军 男 住校 小学 接受能力差，内向

12 余时玮 男 住校 高中 接受能力强，灵活

13 陈凯 男 住校 大专 学习努力性格内向，学前教育不够

14 王占旭 男 住校 初中 学前教育不够，好动，接受力差

15★ 高艺珂 女 住校 初中 性格内向

16 陈妍 女 住校 高中 大胆，组织能力强；好动

17 江欣 女 住校 中专 识字量大，接受能力强

18 林依 女 住校 大专 内向，做事慢

19 郭思怡 女 住校 初中 注意力不集中

20 王庭 女 住校 初中 听话乖巧；胆子小

21 林玲珑 女 住校 初中 听话乖巧；

22 刘紫凝 女 住校 初中 学前教育不够，好动，接受力差

23 吴逸晴 女 住校 高中 学前教育不够，好动，害羞

24 池静楠 女 住校 初中 学习比较认真；胆小

25 李子笑 女 住校 初中 接受能力较差

26 余芳婷 女 住校 初中 听话；胆小

27 王鑫敏 女 住校 大学 学习认真；胆子小

28 管俊 女 住校 高中 适应能力较强；好动

29★ 蓝天 男 走读 本科 识字量较大；比较内向

30 陆宇涵 男 走读 高中 识字量较大；好动

31 余凯文 男 走读 高中 独立性较强，识字量较大

32 蔡飞宇 男 走读 初中 爱思考，动手能力强；语言表达弱

33★ 薛文倩 女 走读 高中 表达、组织能力强

34 曾君雅 女 走读 初中 表现欲强烈；逻辑思维能力较弱

35 徐鋆 女 走读 大专 听话乖巧；学习不主动、动作慢

1、班级情况分析。

1、全班共35人，男生18人，女生17人，住校28人，学前绝大部分学生都经过幼儿园的教育，基本能遵守学校的规章制度，懂礼貌。

2、知识能力情况。

①爱学习，对学习生活感兴趣。

②在老师指导下，能看图说一些简单的话。发言基本做到态度自然、语句通顺，让别人听得懂。

③好动的孩子较多，上课专心听讲不够，特别是不会倾听同学的发言。

④对“拼音”游戏有较大的兴趣。

⑤能认真完成一些课内外作业，但其中有两个孩子不会写名字。

⑥执笔、读书姿势不够正确。

3、学习习惯和原有基础分析：

幼儿园的基础不同，每个幼儿园的教授情况不同。学生的原有基础和家庭教育情况差距比较大：

学生原有基础教好的有：来宇辰、蓝天、薛文倩、曾君雅

家长素质教好的有：来宇辰、蓝天、王鑫敏、徐鋆、林依、陈凯

这些孩子相对习惯教好，原有素质也不错，有一定的自控能力。学习一开始可以着力培养孩子的能力，培养他们成为学习上的主人，并且可以作为教师的帮手进行培养。

同时也有一些孩子习惯较差，家长对孩子关心比较少：刘紫凝、何耀宗、沈徐鋆凯、韩毅、陈康鑫、林依、郭锦煜、叶成军

这些孩子在幼儿园没有养成良好的习惯，自己的基础也比较差，相对这些孩子来说学习新课程有一定的困难。在平时对这些孩子要特别关心，及时了解他们的学习和生活状况。

        

2、智能基础：

(1)写字情况：较为薄弱，大部分同学没有进行写字培训，所以这一块比较薄弱。有的连自己的名字也不会写。因为我们学校是写字特色，所以在这个学期一开始就要培养学生良好的书写习惯，培养写字的兴趣。。

(2)朗读能力：学生来自不同的地方，在家里和父母是用方言进行交流的，所以在朗读上有些音很难纠正，方音现象较为普遍，所以刚进入学校就要培养他们讲普通话的习惯，纠正发音上的错误。

(3)口头表达能力：学生素质不是很好，所以口头表达能力较差，能用一两句话表达简单的意思，能看图说一两句简单的话。但很难表达意思较为复杂的句子，思维缺乏连贯性。                                                                                 

3、家长情况分析

家长绝大多数是外地人，杭州本地人只有4人，占3.9%。

职业：大部分家长是个体经营者，共67人占83.5% 其他有保险公司、私营企业经营者等

学历：大专以上5人，占6%。高中（含中专）有41人，占50%。初中30人占36%。小学（或小学以下）6人8%。

分析：从上可知，家长素质普遍不高，而且工作很忙，对学生的学习的关注度较低，大部分学生把学生的学习任务交给教师。

五、教学措施

1、入学教育

图为学生提供了讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校不同的情况，把观察画面与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规。对读写姿势的指导，起步是十分关键的，可以指导学生模仿图画练一练。在之后的长期教学活动中，一直要十分重视良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。

2、汉语拼音

（1）汉语拼音内容的组织更加科学，并安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。教学时，可以让学生自己找找图中的哪些部分与字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母或音节，还可以把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，看谁组词组得多，也可以说一句话，看谁的话里包含这几个音节最多，把观察图画、学习音节和说话训练有机地结合起来。总之，教师不要包办代替，要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣。

（2）要有机地把学拼音和识汉字结合起来。汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写，也没有安排认识偏旁的任务。在教学中，教师不要做字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可。有的课生字较多，可借助图中人物的活动或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。要加强对所认字的巩固，形式力求多样，可以开小火车读、比赛读、在游戏中读，或是口头组词、说句子。如：要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子，或画简笔画、贴图片，然后把生字卡片贴在相应的位置。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。

（3）儿歌编排在拼音教材中，在学习时，可以先读一读标红的音节，再找找哪些音节会读，在语言环境中加强音节的复习和巩固，使学生获得学习汉语拼音的成就感。

（4）注重情感、态度、价值观的培养，结合课文、插图进行助人为乐、与人合作、盼祖国统一的教育。

（5）复习巩固的形式多种多样，让学生在游戏中学，在玩中学。在教学中，学生动手做做后，教师要充分挖掘其中的语文教育因素，培养学生的语言能力。

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3、归类识字

（1）识字：

        教师不要对识字提出过高的要求，不要进行烦琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形。

        在识字教学中，要调动学生的认字积累，发展他们的思维能力和想像能力，进行自主性的创造性的学习。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，鼓励学生主动识字、自主识字，鼓励学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外自己认的字。

        教师要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清，要认识到学习汉字是一个反复的、长期的过程，要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有的学生最终都会成功地完成识字任务。

（2）写字

        在一年纪起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都尽量写好。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生提同样的要求，自己觉得写得好了，可以少写几个，自己觉得不满意，可以多写几个。自己还想写哪个字，可以再写几个。只要能达到一定的质的要求，允许学生有选择作业的权利。

4、课文

（1）在课文的教学中，牢牢抓住低年级识字教学这个要点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

（2）重视朗读。把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。每次朗读要有不同的要求，朗读的形式要多样：集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读，还要重视范读的作用。尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，调动学习的积极性，活跃学生的思维。

（3）通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

5、语文园地

在读、背儿歌和古诗时，不要人为拔高要求，不要进行烦琐的讲解，只要学生读流利、背正确即可。

6、口语交际

要帮助学生打开思路，充分发挥想像，鼓励学生大胆说。

六、教学进度

人教版小学语文一年级上册教学进度表    2009．8

周次 日期 教学内容（课时）

1 9.1-9.4 入学教育（3） 拼音1  a  o  e（2）

2 9.7-9.11 拼音2  i  u  ü （3）  拼音3  b  p  m  f （3）

3 9.14-9.18 拼音4  d  t  n  l （3）    复习一（3）   

拼音5  g  k  h（3）

4 9.21-9.25 拼音6 j  q  x （3）   拼音7 z  c  s （3）

拼音8 zh  ch  sh（3）

5 9.28-10.2 国庆长假

6 10.5-10.9 复习二（2） 拼音9 ai  ei  ui （3）  

拼音10  ao  ou  iu（2）

7 10.12-10.16 拼音11 ie  üe  er（2）复习三（3）

拼音12 an  en  in  un  ün（3）

8 10.19-10.23 拼音13 ang  eng  ing  ong （3）    复习四（3）

9 10.26-10.30 识字（一）1《一去二三里》（2）2《口耳目》（3）

3《在家里》（3）

10 11.2-11.6 4《操场上》（2）语文园地一（2）有趣的游戏（1）

课文1《画》（1）课文2 《四季》（2）

11 11.9-11.13 3《小小竹排画中游》（2）4《哪座房子最漂亮》（2）

5《爷爷和小树》2

12 11.16-11.20 语文园地二（2）我们的画（1）6《静夜思》（1）

7《小小的船》（2）8《阳光》（2）

13 11.23-11.27 9《影子》（2）  10《比尾巴》（2）语文园地三（2）

这样做不好（1）

14 11.30-12.4 识字（二）1《比一比》（2）2《自选商场》（2）

3《菜园里》（2）4《日月明》（2）

15 12.7-12.11 语文园地四（2）我会拼图（1）11《我多想去看看》（2）

12《雨点儿》（3）

16 12.14-12.18 13《平平搭积木》（2）14《自己去吧》（2）

15《一次比一次有进步》（3）

17 12.21-12.25 语文园地五（2） 该怎么办（1）16《小松鼠找花生》（2）

17《雪地里的小画家》（3）

18 12.28-1.1 18《借生日》（2） 19《雪孩子》（2）  20 小熊住山洞》（3）  

语文园地（1）六     小兔运南瓜（1）

19 1.4-1.8 一下第一单元

20 1.11-1.15

21 1.18-1.22 复习

22 1.25-1.29 期末考试

23 2.1-2.5 结束工作