一、复习总目标

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

4、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

5、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

6、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

二、分块复习目标

识字和写字教学应注意的问题。

（1）本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

（2）在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了，但仍然还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下有保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

3、阅读教学应注意的问题。

（1）阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感后读出来的。朗读的方式要多样，如分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

（2）进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

（3）在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4、口语交际教学应注意的问题。

（1）教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

（2）有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

（3）除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高自己的口语交际能力

三、学生情况分析。

从学生的本身基础看来，本班学生相互间的知识、技能相差较大。有8个学生知识面较广，书写能力、生活自理能力等都非常强。其他学生水平接近。像付周鹏、朱泽泉、陈梦雨等几个孩子略微有点吃力，需要老师更多的关注和帮助。

识字写字方面我班较好。写字全部合格，学生能在田字格摆正位置，书写优美。认字上客观来说，我班以及平行班掌握情况最不理想的就是这一块。当然也有很多客观原因，因此在这一块上，我会留出较多时间来进行复习。朗读背诵情况总体比上学期有进步，但仍然不够理想，这方面，我会加强与家长的合作，共同促进学生进步。口语交际也是我班学生较为薄弱的一块，在平时的课堂教学中我也意识到了这个问题，一直也很关注口语交际这块内容，但是还是很多学生在表达时不能声音响亮，语句通顺连贯。通过复习，希望能让孩子的表达能力提高一些。

优生辅导：

学生：汪嘉宝，陈泽怡，黄舒凡，戚世航

学情分析：

听说能力：口头语言表达能力较强，能说一句或一段非常完整的话。语言的逻辑性较好。上课发言非常积极，也能认真地倾听同学的发言和教师的提问。

汉语拼音：发音准确，能快速地拼读音节，能借助拼音自学生字和阅读课文、课外读物。

阅读识字：优生在识字和阅读方面都较出色，但在朗读的技巧方面也还存在一定的问题，还需要进行耐心地指导。

复习措施：

1、课堂中加强较难内容的理解。

六，学习困难生的辅导安排：

写字：谢宇航，王湘池，

表现 ：书写不够规范，大小不一，笔画潦草，结构有一定问题。

对策：规范书写，加强指导，鼓励兴趣，增加训练。

认字：毛俊伟

表现：不能正确认字，普通话不标准，前后鼻音，平翘舌音不分

对策：增强指导，小老师教读，与家长联系取得配合。规范语音

识字：陈梦雨、上官文倩、汪悦、吴丹敏

表现：听写词语，看拼音写词语，错误率较高，不能准确区分音近形近字。

对策：增加听写看拼音写词语作业量，规范订正，反复练习。

朗读背诵：毛俊伟

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表现：朗读不流利，语音不标准，背诵模糊。

对策：多指导，严格要求一定过关。

口语交际：王晓雯、池钰菲。

表现：表达不够清楚。不能做到能声音响亮，语句通顺连贯。

对策：多练习。适当放低要求。做好家长工作。

一、学习困难生的辅导安排：

陈忱  主要问题：1、机械、理解记忆都比较差。估计她要掌握生字表一，表二都会遇到很大困难。

                2、家长不能理解孩子学习的困难，方法粗暴、简单。

                3、学习态度不端正。（上课听讲不专注，作业速度慢，错误多，订正不及时）

       主要措施： 1、安排同桌做他的小老师（黄语涵）

                  2、适当放低对她的要求。（课内的词语要求掌握，补充的词语不做要求。把550个认读字放入词语中进行。）

                  3、做好家长的工作，争取他们的理解与支持。