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标签:作文指导 三年级作文指导
现场活动作文 作文指导(三年级下册)
 教学目标:

1、为学生现场提供写作素材,使习作教学成为愉快的师生交往过程,使学生的习作成为“有米之炊”。

2、引导学生仔细观察,找到适合自己的表达方式,使他们乐于表达自己的所见所闻、所思所感。

一、课前交流:

离上课还有几分钟,我们玩一个“谁是我的知心朋友的”游戏吧。请你们猜一猜我伸出了几个手指?(分别伸出1、3、5个手指)

你有什么猜测的窍门?

你真聪明!能够知己知彼,明察秋毫。看这个大大的“聪”字,我们发现,做一个聪明的人,就需要眼观六路,耳听八方,口勤说话,心多思考。(幻灯片)

二、导写过程:

(一)巧解“聪”字,情境练说

我们现在就来试试这几句话的效果。这里是教室的门,上课铃响了,我走进教室,先向大家问好,同学们回答。别小看这个短短的过程,其中有走上讲台的教师,有老师和同学们的问答,而且上这样的一节课,你们一定会有自己的感受。这就要求同学们眼观六路,耳听八方,心多思考,再把看到的、听到的、想到的说出来,就是口勤说话。

(学生练说)

小结:今天,我们要让自己的眼、耳、口、心都投入到观察之中,准备好了吗?

(二)设置期待,深切体验

1.听说礼物,期待过程

A.今天这节课,我给大家带来了一份薄礼。你们猜猜这份礼物是什么?说说自己的理由。

B.大家都有自己的想法和理由,那么刚才你都听到了什么?看到了什么?又想到了什么?连起来说一说就是出口成章了。(学生练说)

C.仔细倾听同学们的发言,听听他做到了几个“到”。

2.却是白纸,体验奇怪

A.这个礼物因为能够千变万化而格外珍贵,所以现在请同学们闭上眼睛,等待我拿出它。大家可以欣赏礼物了,这个礼物就是——(拿出白纸)小小礼物,不成敬意。

B.你们看到什么礼物了?怎么一片笑声和叹气声?(引导学生把前因后果说清楚)

C.学生练说。

3.设计礼物,创造精彩。

A.看来这份礼物实在是不成敬意。那请同学们帮我想个办法,将这张白纸设计成一份能表达出我的心意的礼物,好吗?(剪纸、书签、画画、折纸、魔术……)

B.看来,白纸也有白纸的优势,它给我们提供了自由想象的空间。如果这个过程写下来。(学生先独立思考,然后同桌、前后桌同学之间交流)

4.细细体会,明白心意。

同学们,今天大家对我用白纸做礼物的行为表示不满,让我很紧张。现在我想再问问大家,你今天从我这里到底得到了什么礼物?

(三)拟定题目,放手写文

A.同学们,要是把你们经历的这个过程写下来,你会选择哪些环节来写?你会拟一个什么题目呢?

B.现在大家拿起笔,把自己最想说的内容细细写下来。根据自己的习作速度,可以写全文,可以写片段。

(四)展示习作,互动评点

A.请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听。其他同学认真听,并发表意见。(学生朗读习作,其余同学点评,教师也参与其中,相机评点)

B.同学们,一节课很快结束了,希望大家记住这节课。今后要多多“眼观六路耳听八方,口勤说话,心多思考”,使自己成为一个聪明的人。

反思:作文课,孩子们历来比较头疼,所以在设计这节课时,我想让孩子在民主、和谐、愉悦的氛围下享受习作的过程。孩子参与其间,既能学到必要的写作知识,又能自由驰骋的想象。

课前,我通过玩游戏,借助“聪”字,顺水推舟地和孩子们共同发现其中的奥秘:聪明的人需要眼观六路,耳听八方,口勤说话,心多思考。其中蕴含了本节课需要具备的写作知识:多角度观察,缜密思考,大胆表达。

其次,我让孩子猜测礼物,并且出其不意地展示了这神秘的礼物——一张白纸。礼物看似平淡无奇,但通过引导,孩子们思路开阔了,习作的粗略构思也就在这灵动的教学过程中自然生成。

第三,“说写不分家”。孩子们的即兴口头作文能得到师生的评改,当堂就能在评说中有所提高。孩子们说的很充分:师生巧解“聪”字,孩子们在情境中练说;教师设置礼物的情景,孩子们在参与后总结自己的感受和体会;自主拟定题目时,孩子们放胆表述自己的文题,其实也在阐述自己要写的文章的大致构思。

 
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