一、当今家长所面临的孩子的教育问题：

   所有的家长都说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”，还有大部分家长说：“我想尽办法，尽可能地送孩子去最好的小学……不知道托了多少关系，花了多少钱……我已尽了最大的努力”，是的，所有的家长都无比重视孩子教育，你一定也是这样，对孩子尽职尽责，希望孩子早日成才……

可是孩子并不像你想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然你说的口干舌燥，但仍然无济于事……

     孩子总难使自己满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，孩子在学校里，总是问题多多，很多时候，不愿跟同学交流，上课时，又三心二意……没有一件事能乖乖做好，丢三拉四，电视永远看不够，每一刻都需要你在旁边，自己累得半死，但没见孩子有多大长进……

   这些让人头疼的问题，是任何学校都解决不了的，因为老师总要同时面对几十个孩子，无法面面俱到……当你如此焦虑时，你可能会想，干脆让孩子自由成长吧……那么，我们要说，谁想毁了自己的孩子，就勇敢地试试吧！三岁看大，七岁看老！三岁以前的教育，一年顶十年；十三岁以前，孩子的潜能基本定型！家长往往忘记了这一点，其实，在教育孩子的事业中，我们一直在跟时间赛跑……  

    中国的一个乡村医生——蔡笑晚，他虽然仅有高中学历，但是他的六个孩子，个个成才——五个读到美国博士，一个是硕士。他说，“我的事业是父亲，我们的成功绝非偶然”。美国哈佛大学的一位教授对此赞叹不已，还亲自找他取经。这不能不说是家庭教育的奇迹……

    当深入研究一些成功的家庭教育规律时，就会发现——“永远没有所谓天赋神童，而只有意志坚强的家长”。也就是说，如果你想，只要你有这个决心，奇迹完全可能发生在你的家庭……你再也不必为孩子的小打小闹而苦恼，因为你对孩子的伟大期待，将促使你学习和掌握、科学而先进的教育方法，会促使你帮孩子从小养成良好的习惯…… 

二、好习惯是人生存折中的资本

俄国教育家乌申斯基对习惯做了一个形象的比喻，他认为：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”

    一个勤奋惯了的学生，不用别人说，他也会自觉学习，如果外人强迫他停止学习，去打游戏机，他会觉得不习惯，甚至厌烦别人的打扰，拒绝去打游戏机。

    一个懒惰惯了的学生，别人不说，他总是懒得动，家长老师逼得没办法了，才学一点；但如果家长老师不说，外力一停，立即又不动了。

     好习惯使人不由自主地去学习、去工作、去助人。为什么？回答：学惯了，不学难受；干惯了，不干难受；帮惯了，见到人有困难不帮便难受。

    坏习惯使人不知不觉地，很省力地，很轻松地去拖拉，去懒惰，去干扰人。他为什么那么做，细想起来，不为什么，也不是故意的，就是拖惯了，懒惯了，干扰惯了，不干扰难受。

三、培养良好习惯的原则

    培养习惯的最佳时期在什么时候？在幼儿阶段和小学阶段。在幼儿阶段家长要特别重视孩子的生活习惯的培养。比如：按时起床，自己穿衣，自己洗脸、刷牙，吃饭不掉饭，做事不磨蹭、动作要快等等。在小学阶段，则要尽可能多地养成好的学习习惯。比如：做完作业自己检查，不会的字自己查字典，按时学习，写完作业后自己整理好书包，在外面要留心观察。

    美国的家庭教育是主张民主教育的，平时很尊重孩子的意见，但这并不意味着事事都依着孩子。其实美国的孩子父母的要求是很严的，规矩也很多。在美国家庭里，孩子可以不同意父母的观点，但是必须在规定的时间上床睡觉，这是没有条件可讲的。公共场所不能大声喧哗，吃饭时不要大声咀嚼，父母都会有明确的要求。美国父母非常注重在孩子小的时候就养成他们良好的习惯，随着孩子的长大，父母管理反而越来越松，孩子到了高中以后就放手让他们自己去闯荡。

    有一个美国孩子，妈妈想从小培养培养他做事的好习惯，就要求这个孩子负责洗碗，美国孩子不同意，就是不肯洗碗，妈妈说了很多次，孩子就是不配合。这个美国妈妈做得也真绝。他见跟孩子说理无效，当天就在家门上帖了一张纸条：上面写着四个字：罢工通知。理由如下：因为妈妈工作很辛苦，想让孩子给帮帮忙，洗洗碗，但因为孩子只知道享受权利，却不肯尽义务。所以，从今天起，妈妈不做饭了，各人自行解决吃饭问题。当天就一个人在外面吃，连着几天不肯做饭。这个孩子真急了，不可能天天啃面包呀，自然投降。主动跟妈妈承认错误，要求洗碗。妈妈说：不是洗一天，要洗就得洗一年。孩子说：行呀，只要你做饭，洗碗我包了，甭说洗一年，洗十年也成呀。

    这事要是放在中国家长身上，很可能就黄了，狠不下来心呀！

总的来说，抓习惯：小时要严，大了就可以放松一点。习惯一定要从小培养，因为孩子越小，可塑性越强，越容易塑造。家长还要尽量避免在青春期强迫孩子纠正不很习惯。

    我们做家长的，培养孩子习惯，要把握一个原则：多做塑造工作，少做改造工作。这句话是什么意思呢？就是说要让孩子从小到大要养成各种各样的习惯，我们在孩子还没形成习惯前，就要注意纠正和引导孩子多形成好习惯。这就是多“塑造”。因为这样容易。但有时一留神孩子形成了许多不良习惯，等家长意识到时，要想改，这就难了许多，这就是“改造”。

      我国著名教育陆士桢曾经说过，教育孩子要学会一手接纳，一手控制。因为孩子毕竟只是孩子。对于孩子，适度的控制是必要的。但教育的核心毕竟是“心”育，一切教育应从“心”开始，想方设法唤起孩子的内心动力才是主要的，再适度辅之以外部的控制(内因为主,外因为辅)！！控制与疏导相结合。就像大禹治水一样，在孩子的教育中，光靠“堵”不行，光靠“疏”也不行。要堵疏结合才行。

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     但是这个堵疏的比例怎么控制呢？这里面大有学问。在孩子的学龄前期要“管”和“教”为主，越小的孩子的行为越应该管束和规范，对越小的孩子的无理的行为越不能迁就。如果在孩子幼年时期父母就不能制服孩子的对抗行为，那么孩子以后的每一次对抗。父母都不会获胜；假如父母无法让一个5岁的孩子拾起他的玩具，那么就不可能在孩子具有逆反心理的青春期进行任何有效的管教。

     到了小学阶段除了要继续管、教以外，也要重视疏和导，做到管、教、疏、导同时并用；孩子越是长大，管和教就应该逐渐减少，而疏和导就越来越处于重要地位。孩子越大，就越要增加“疏”和“导”的分量。

     孩子进入初中，父母对孩子的“疏”和“导”就应该占据重要地位了。进入初中阶段的孩子已经有了较强的独立意识，尤其是这个阶段的孩子的逆反、对抗心理较强，他们已经不再屈从父母的管束和说教，希望父母尊重他们，与他们平等的沟通。这时，激励和引导就应成为教育孩子的主导原则和方法了。

    总之，如果父母能综合运用管、教、疏、导的四个原则，注意在孩子的不同成长阶段采用侧重点不同的教育方式，就能使自己对孩子的教育收到理想的效果。

    当然，以原则要想有效实施，必须建立在父母对孩子的尊重和关爱之上的。没有对孩子的尊重就不会有对孩子的有效教育。没有对孩子的关爱之情，就不会有对孩子良好的情感沟通和良好亲子关系的建立，当然也不会有有效的教育。

    而且，一个教育水平越高的家长，一个越有教育智慧的家长，越善长于“疏”和“导”。对“管”和“教”用的成分就用的极少。因为他们总能抓住孩子的内心需求，总能把握孩子的内心感受，随机进行引导。这就已经是考验每个家长的教育智慧的问题了。

四、培养孩子习惯要注意的八个事项。

    1、父母要以身作则。父母要注意身教，父母的一举一动，都要做孩子的榜样，因为儿童的模仿能力强，看到好的举动，无形中就会模仿，反之也一样，所以，父母要多给孩子正面的形象。所以说：孩子是父母的影子。孩子对于外界是全方位吸收的，看到什么学什么。

    （1）、一个同事总是说：他娘的。结果孩子也学到了。（2）、父母喜欢打孩子，所以孩子长大了也喜欢打自己的孩子，甚至反过来打父母。（3）、父母平时斤斤计较，那么孩子以后也会斤斤计较。父母平时喜欢苛求别人，容不得别人缺点，孩子大了也就容不得同事的缺点，爱人的缺点，孩子的缺点，这些都是潜移默化中，孩子从父母身上学到的。所以：一个小气的家长，如何造就一个大气的孩子？一个小心眼的家长，如何能培养出一个胸怀坦荡的孩子？一个私欲无度的家长，又如何能培养出一个情愿付出的孩子？

    在孩子的情商方面，孩子更多的是受到家庭的影响、父母的影响。一个家长的人生经验、身心修养、平时的为人处世，都在无形中影响着孩子，也决定了家庭教育的水准，良好的家庭教育，有利于孩子长大以后少走弯路，尽可能地避开来自生活的无畏打击和挫折,从而更加迅速地取得成功。

    2、要注意孩子的第一次。“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。举个例：孩子第一次写作业拿笔的位置不对，父母没有看到，那么下一次孩子又会是那样拿笔，父母又没有看到，等到父母发觉，这种拿笔的姿势已经重复了几次了，要矫正就有一定的难度了，孩子开始不习惯了。再比如：孩子第一次在写作业时，低着有着，哈着腰，父母如果注意了，马上纠正。那么下次孩子就会知道这样不对，多重复几次正确的写字姿势，很容易就改过来了。

    所以会教孩子的父母，特别留意孩子的第一次，做父母的要格外留意孩子的第一次，并随时纠正，以免养成不好的习惯！

    3、培养习惯过程中不要有例外。一是时间上不要有例外，二是空间上也不要有例外。这其实是培养孩子习惯过程中一个“立”的过程，就是要保持养成习惯的连续性。尽量做到天天坚持，中间尽量不要断开。比如：你想培养孩子看课外书的习惯，那就要做到让孩子每天都看一会儿，这样久而久之，这个孩子看书的习惯就出来了。但是有些父母不是这样，在这个过程中，总是三天打鱼，两天晒网。今天忙起来了，就不让孩子看了，明天带孩子出去玩了，又不看了，或者过两天又有个什么事，又没让孩子看，所以这个习惯就很难养成。

    所以我们在培养孩子养成一个新习惯的过程中，要做到“连续”两字。

    还有一种“连”，也要注意。那就是社会、学校、家庭三者的教育要统一，要做到所有家庭成员要统一。这样一个好习惯就更容易养成。

    比如：培养一个孩子不要乱丢垃圾，老师强调学生不能乱丢垃圾，学生在学校做得很好，不乱丢。但是一出校门回到家里，父母不强调，有的父母甚至自己在街上乱丢，孩子看到了，既然父母能丢，路上的人都能丢，那我也丢吧。学校在给孩子“建立”这个习惯，但是家庭和社会却在教孩子“破坏”这个习惯。最后相互抵消，孩子的好习惯还是没有建立起来。

    在家里培养习惯也一样，有时家里对孩子的管理意见也不统一。比如：孩子小时，父母坚持不喂饭，让孩子自己吃，孩子的习惯快养成了，但是父母可能有事忙去了，把孩子寄到爷爷妈妈家，爷爷奶奶看孙子吃得慢，心疼，又去主动喂孩子，这样孩子自己吃饭的这个习惯也就难养成。

    我再强调一下习惯的“立”与“破”。

    ⑴、学校、家庭、社会尽量达到统一。

    ⑵、时间上要尽量天天坚持，不要三天打鱼，两天晒网。

    ⑶、有意识的“立”好习惯，“破”坏习惯。

    关于第三条，我想解释一下。什么叫“立”好习惯，破“坏”习惯。比如：如果你想培养孩子好习惯，那就天天让孩子坚持，尽量做到“连续”。但对于一些坏习惯，我们要学会“破”，比如孩子放暑假了，天天坐在家里，又没有机会出去玩，就坐在家里天天看电视， 一天都没有断，结果一个暑假下来，孩子养成了看电视的习惯。

    我的孩子小时候看电视也很多，但我掌握了这个原则，我并没有让孩子天天看，我“断”开它。比如：我发现孩子连续几天在看电视，渐渐快成习惯了，我就会想办法，就会用更好玩的活动引开孩子。我会对孩子说，今晚我们去影剧院看演出，今晚我们到公园去踢球等等，故意“破”一下，使它成不了习惯。所以我孩子很少天天说要看电视的。因此他没养成看电视的习惯。

    对于游戏也一样，许多孩子不知不觉间就养成了打游戏的习惯。而游戏又设计得很巧妙，天天勾着你，让你不能一下子过关。这样孩子就天天想着游戏，因为没过关，总想过关，所以就天天打。而家长又没意识到要“破”一下。所以我个人认为：如果家长每天安排孩子打一个小时的电脑游戏，还不如把这些时间全部安排到星期天一天去。让孩子完饱，最好让孩子打过所有的关。这样因为孩子征服了游戏，就会慢慢对这个游戏的兴趣减淡！

    所以说：对于好习惯，家长要善于“立”，对于坏习惯，家长要善于破。

    4、要发挥孩子的主动性。在儿童习惯养成的过程中，有一个误区存在，那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。什么意思呢？就是大人在研究习惯，大人在定规范，强迫孩子去执行，这样做就很可怕，孩子始终处于被动中，处于父母的高压下，孩子自己的主动性发挥不出来。有的父母就采用这种“逼”的方式，“压”的方式，每天逼孩子弹琴多长时间，逼孩子每天看书多长时间，逼孩子每天必须要完成什么什么任务……一直约束着孩子，始终不敢放手让孩子自己管理自己，这样的孩子就特别被动。到了中学，孩子到学校住校了，父母没有条件管理孩子了，孩子自己也没学会管理自己，自己没有学会约束自己，结果就开始下滑。

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    中国教育的一大败笔可以说就是把太多的教育变成了一种从上到下的要求，而没有一个从下激发出来的主动的需求。

    所以其实真正好的教育应该是自我教育，会教育的父母是会想方设法调动孩子的主动性，让孩子自己学会管理自己，自己学会约束自己，充分调动孩子自己养成习惯的主动性，要让孩子觉得养成这个习惯对自己会有很大的帮助，让孩子觉得我喜欢养成这个习惯。这才是最考验家长教育智慧的地方。也是评价一个家长教育水平的重要标志。

    怎么调动孩子主动配合家长养成好习惯，下一节我会再详细讲的。比如：我的那个快乐帖，许多读我帖子的家长，有些家长就没有读出来，以为我是给孩子多学了好多知识。但也有些家长就读出来，知道那是在培养孩子习惯。培养孩子什么习惯——培养孩子勤于观察、勤于思考的学习习惯。只是孩子自己不知道罢了，因为我培养孩子这个习惯没有用强制手段，没有露出教育痕迹，就像春风化雨、润物无声一般，所以孩子没有感觉出来！

    5、要持之以恒，循序渐进。

    持之以恒是养成习惯习惯的必要步骤。不能三天打鱼，两天晒网，不能紧一阵、松一阵的或者虎头蛇尾。有形成一个新习惯，要一个月左右的时间。当然三十天时间只的是动作性习惯。如果是培养智慧性习惯，则需要更长的时间，如：遇到任何事，总是往积极的方面想，好的方面想；如：实事求是的习惯；质疑、批判和保持理性的习惯等等，这样的智慧性习惯的养成好运就不是30天了，有时需要几年才能养成。许多父母因为工作忙，前面一段抓孩子还抓得紧，抓了十来天以后，自己也没坚持抓下去，结果一个习惯还是没养成。所以，要培养一个好习惯，就要抓实、抓死。前面我们已经讲过，在一个新习惯养成之前，我们要保持习惯的一种连续性，尽量不要断开。在这里我想起了魏书生老师说过的一段话：遇到特殊情况的时候，如意外的任务啦，身体有点小病了，有不顺心的事啦，心情不好啦，也鼓励孩子不要轻易停止，只要能站直了，就别趴下，只要还能行动就别停下。身体有小病时，跑不了1000米，那就一步一步地走下来。写日记心情不好，写不出太好的文章，但也不要中断日记，可以随随便便地东一句西一句记下自己当时的心情，可以少写，但不要停下来。要克服一件事不做则已，做就要做到尽善尽美的想法；建立起行动就比空想强，只要做就比不做强的观念。许多人没能养成良好的习惯，都跟想尽善尽美有关。

    6、要给以孩子积极的鼓励。孩子在养成习惯中，不可能一帆风顺，经常会出现反复，这里面有多方面原因，有时是因为受环境的诱惑，内心的好孩子暂时输给了坏孩子，有时是因为自己的意志力不够。不管什么原因，家长还是要学会看到孩子的正面，从多角度看孩子，因为只要是孩子就有一颗向上的心，内心都是要求进步的。我们要多看孩子正面，多鼓励孩子，始终相信孩子会往好的方面发展的。因为进步是在曲折中进行的。

    7、要学会控制时空。孩子始终是孩子，在培养习惯过程中，我们要明白一个道理，那就是自然界的普遍原则——最小阻力原则。家长们想一想，就会发现：为什么好习惯不易养成，而坏习惯很容易养成？因为好习惯的养成是需要努力和自我克制的。而坏习惯则无须任何努力即可染上。外界的诱惑时时在引诱着孩子心中的坏孩子，孩子心中的好孩子必须靠意志去抗争，才能取得胜利。所以做为家长在空间上，要善于把孩子放在一个没有诱惑源的空间里，使孩子处于能够把握自己的环境中，什么歌厅、舞厅、游戏厅、台球室这些地方尽量少去，这些地方，孩子一旦进去，便很容易失去自控，不由自主地放弃好习惯。

    在家里，孩子在写作业时，家长就少打点麻将，少看电视，尽量不影响孩子。大人在那边看电视看得津津有味，嘻嘻哈哈的，却要求孩子静下心来学习，这是很不公平的。孩子在写作业，你也可以在旁边看看你的书，给孩子一个榜样，给孩子一份力量，这样孩子自然就心静了。

    8、培养习惯要少说教，多训练。从身边的小事做起。

    没有说出来的习惯，只有练出来的习惯。比如：有些家长教孩子尊敬长辈，然后对着孩子说一大通道理，应该应该怎么样。这样没什么效果，最好的办法就是从身边的小事开始训练孩子尊敬长辈。比如：父母下班回家，让孩子帮父母拿一双鞋过来给父母换上，再让孩子给父母倒一杯水。或者妈妈在厨房做菜，让孩子帮着妈妈择菜。

    要知道，孩子，特别是很小的孩子，他不能理解太高太大的事情，给他讲大道理没用。要让他明白什么是爱心、孝心，最好的办法就是用“做”的，鼓励孩子人身边的小事做起。比如：孩子总把家里搞得很乱，家里刚刚收拾好，又被孩子弄乱了，父母看到了，气不打一处来，一边说孩子：你怎么这么不懂事，没看到家里刚刚收拾好吗？爸爸妈妈这么辛苦，你也不体谅体谅父母。然后这边呢，又不让孩子收拾，自己又赶紧收拾好。

    所以说，习惯不是说出来的，是训练出来的。从身边的细小的事训练起。

五、如何养成良好的阅读习惯

培养孩子形成良好的阅读习惯基本的方法和上面一样。

   首先，家长要了解处在不同年龄阶段儿童的不同生理和心理阅读爱好。针对大多数儿童研究得出的结论表明，7～8岁的孩子喜欢阅读和自己现实生活相近的故事；9～11岁的孩子喜欢有丰富知识的作品，如少年百科全书和带有幻想色彩的小说；12岁以后孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时候一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如散文、诗歌，也可以正式进入他们阅读的领域。需要注意的是，这些研究结果都是由大多数孩子的情况总结得出的，而真正的阅读兴趣因人而异，包括孩子的性别、性格等都影响着孩子们阅读的喜好。孩子到了5~6岁有一定判断能力的时候，就应该让孩子自己参与阅读书籍地选择，尊重孩子的兴趣和爱好。在此必须要遵守的原则是：尽量让孩子多尝试阅读各种类型的书籍，千万不要因为家长的喜好而让孩子的阅读面过窄，也不能因为孩子的个人兴趣爱好而由着孩子只挑自己爱看的书籍，导致阅读面过窄。

    其次，在孩子的阅读过程中，父母要在孩子阅读的同时进行辅导和跟踪讲解，以帮助孩子更有效地理解书籍内容，提高孩子的阅读理解能力。家长能和孩子一起阅读，这对于年幼的孩子们来说无疑是最大的鼓励。这一阅读习惯不仅能帮助孩子更精准地获得书籍上的知识，更能增进孩子和父母之间的友好关系，能很好地预防随着年龄增加而逐渐在双方之间形成的代沟问题。这同时也是家长给自己一个再成长空间的机会。

第三、做游戏。和孩子合作演故事，装扮故事中的人物活灵活现地演出来，我上课的时候经常带孩子们表演故事，表演能促进孩子对故事的理解，能培养孩子的阅读兴趣，还能开发孩子的智力。专家研究表明，有两类游戏能促进孩子智力的开发，一类是积木类游戏，一类是装扮类游戏。装扮故事中的人物，还孩子一个快乐的童年。

第四、朗读。把故事大声朗读出来，家长可以跟孩子分角色读，也可以孩子读，家长听，绘声绘色的朗读不仅能促进阅读习惯的形成，还能锻炼孩子的口语表达能力，可谓一箭双雕。

   第五，鼓励孩子做读书笔记。孩子在阅读后如果能及时写下读书笔记，这对于孩子来说简直是百利而无一害的事情。因为这不仅能巩固孩子阅读时掌握的知识，对掌握的知识加深理解，加强记忆，更能锻炼他们的动手能力、写作能力、总结能力和再思考能力。

    孩子在阅读时通过自己对书籍的初步理解和父母、老师的讲解，能够对书籍知识获得一个基本的认知，而做读书笔记能让孩子在对知识有了初级认知的基础上进行更进一步的加工，真正做到掌握知识，将书本上的知识变成自己的才智，同时使自己得到多方面的锻炼。

  　老师和家长在这一过程中若能进行良好的干预，将对孩子各方面能力的提升造成质的影响。孩子对知识的粗加工是凭借自己仅有的一点阅历而言的，难免显得稚嫩和青涩，而相比之下父母的生活经历就远远多得多。如果父母能将自己经验中有益的那部分挑出来，充分结合孩子在阅读中获得的知识，转变成孩子能够理解的语言和行动，以言传身教和平时生活中潜移默化的影响来给孩子传授知识，这就能非常有效地帮助孩子建立良好地阅读习惯。

    第六，和孩子共同制定阅读目标和阅读时间。所谓习惯，自然需要有固定的时间来进行。这里的“阅读时间”不仅指每天要有固定的读书时间段，同时还指孩子阅读一本书籍所需要花的时间。

    无论制定什么样的计划，都应该和孩子一起商量，尊重孩子的意愿。在制订计划时，孩子才是主角，父母只是辅佐和引导的配角。鼓励孩子从小培养对自己负责的意识，学会控制自己以养成良好的阅读习惯。

    培养孩子的阅读习惯，除了要具体问题具体分析，针对个体而有区别地对待以外，很重要的一个原则就是要让孩子感到阅读是一件快乐的事情，让孩子在快乐的同时学习到很多重要的知识和道理。这就要求老师和家长在培养孩子的阅读习惯时，尽量做到以孩子的兴趣和选择为主，而不是将自己的意愿强加进去。最切记的事情则是千万不要给孩子灌输负担。学得不累孩子自然就会有兴趣自主阅读和学习。 

       在网上看人大常委朱永新教授的博文，借以给家长参考。

小学低段（1－2年级，10本）        

  文学        

稻草人        叶圣陶/著

没头脑和不高兴        任溶溶/著

小猪唏哩呼噜        孙幼军/著，裘兆明/图

 猜猜我有多爱你        （爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，梅子涵/译

展开余文

 不一样的卡梅拉（我想去看海）        （法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译

科学       

第一次发现（濒临危机的动物）        法国伽利玛少儿出版社/编，（法国）雨果/绘，王文静/译

神奇校车（在人体中游览）        （美国）乔安娜?柯尔/著，（美国）布鲁斯?迪根/绘

人文       

 千字文三字经弟子规        周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容海、郝光明、王军丽/译注

 中国神话故事        聂作平/编著

小学中段（3－4年级，10本）        

文学       

千家诗        谢枋得、王相/编选，李乃龙/译注

三毛流浪记        张乐平/绘

 宝葫芦的秘密        张天翼/著，丁午/图

安徒生童话        （丹麦）安徒生/著，叶君健/译

长袜子皮皮        （瑞典）林格伦/著，李之义/译

亲爱的汉修先生        （美国）贝芙莉?克莱瑞/著，柯倩华/译

科学       

奇妙的数王国        李毓佩/著

让孩子着迷的77×2个经典科学游戏        （日本）后藤道夫/著，施雯黛、王蕴洁/译

人文       

 林汉达历史故事集        林汉达/著

  书的故事        （前苏联）伊林/著，胡愈之/译

小学高段（5－6年级，10本）        

        

文学       

 西游记        吴承恩/著

 城南旧事        林海音/著，关维兴/图

 草房子        曹文轩/著

 我的妈妈是精灵        陈丹燕/著

 夏洛的网        （美国）E?B?怀特/著，任溶溶/译

 科学        

科学家故事100个        叶永烈/著

昆虫记        （法国）法布尔/著，陈筱卿/译

地心游记        （法国）凡尔纳/著，杨宪益、闻时清/译

        

人文       

孔子的故事        李长之/著

少年音乐和美术故事        丰子恺/著

中国小学生推荐阅读书目表(2011年版)70种

学段        类别        书名        作者/译者/编者/绘者

小学低段（1－2年级，15本）        

文学           百岁童谣         山蔓/编著 

                寻找快活林        杨红樱/著，大青工作室/绘

                熊梦蝶 蝶梦熊        郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘

                月光下的肚肚狼        冰波/著

                格林童话选        （德国）格林兄弟/著，魏以新/译

                让路给小鸭子        （美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译

                青蛙和蟾蜍        （美国）阿洛?洛贝尔/著，潘人木、党英台/译

                木偶奇遇记        （意大利）卡洛?科洛迪/著，徐调孚/译

                了不起的狐狸爸爸        （美国）罗尔德?达尔/著，代维/译

                我和小姐姐克拉拉        （德国）迪米特尔?茵可夫/著，陈俊/

 科学        一粒种子的旅行        （德国）安妮?默勒/著，王乾坤/译

                鼹鼠博士的地震探险        （日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译

                动物王国大探秘        （英国）茱莉亚?布鲁斯/文，兰?杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译

 人文        笠翁对韵        李渔/著

                人        （美国）彼得?史比尔/著，李威/译

小学中段（3－4年级，25本）

文学         武松打虎       

                孙悟空在我们村子里        郭风/著

                让太阳长上翅膀        金波/著

                小英雄雨来        管桦/著

                戴小桥全传        梅子涵著

                舒克贝塔航空公司        郑渊洁/著

                我是白痴        王淑芬/著

                雪花人        （美国）马丁/文，阿扎里安/图，柯倩华/译

                父与子        （德国）卜劳恩/绘，洪佩琪/编

                丁丁历险记        （比利时）埃尔热/编绘，王炳东/译

                爱丽丝漫游奇境记        （英国）刘易斯?卡诺尔/著，王永年/译

                柳树间的风        （英国）肯尼思?格雷厄姆/著，任溶溶/译

                彼得?潘        （法国）巴里/著，杨静远/译

                时代广场的蟋蟀        （美国）赛尔登/著，傅湘雯译

                窗边的小豆豆        （日本）黑柳彻子/著，岩崎千弘绘，赵玉皎/译

 科学         生命的故事        （英国）维吉尼亚?李?伯顿著/绘，刘宇清/译

                最美的科普?四季时钟系列        （德国）雅各布/著，顾白/译

                有趣的科学        （英国）温斯顿/著，刘建湘/译

                101个神奇的实验        （德国）安提亚?赛安，艾克?冯格/文，夏洛特?瓦格勒/图，谢霜/译

                我的第一本科学漫画书        （韩国）洪在彻等/著，林虹均/译

  人文        成语故事        李新武/编

                图说中国节        大乔/编

                讲给孩子的中国地理        刘兴诗/著

                希腊神话故事        聂作平/编著

                儿童哲学智慧书（第一辑）        （法国）奥斯卡?柏尼菲等/著，乐迈特等/绘，李玮/译

小学高段（5－6年级，30本）

   文学        绘本聊斋        蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘

                寄小读者        冰心/著

                有老鼠牌铅笔吗？         张之路/著

                四弟的绿庄园        秦文君/著

                我要做好孩子        黄蓓佳/著

                狼王梦        沈石溪/著

                狼獾河        格日勒其木格?黑鹤/著

                铁丝网上的小花        （意大利）克里斯托夫?格莱兹/著，罗伯特?英诺森提/绘，代维/译

                鲁宾孙漂流记        （英国）笛福/著，徐霞村/译

                汤姆?索亚历险记        （美国）马克?吐温/著，刁克利/译

                福尔摩斯探案全集        （英国）柯南道尔/著，俞步凡/译

                小王子        （法国）圣?艾克絮佩尔/著，周克希/译

                永远讲不完的故事        （德国）米切尔?恩德/著，李世勋/译

                哈利波特与魔法石        （英国）罗琳/著，苏农/译

                不老泉        （美国）纳塔莉?巴比特/著，肖慧/译

                牧羊少年奇幻之旅        （巴西）保罗?柯艾略/著，丁文林/译

  科学        飞向人马座        郑文光/著

                潘家铮院士科幻作品集        潘家铮/著

                安德的游戏        （美国）奥森?斯科特?卡德/著，李毅/译

                森林报        （前苏联）维?比安基/著，王汶/译

                万物简史（少儿版）        （英国）布莱森/著，严维明/译

                科学家工作大揭密        （英国）理查德?斯皮尔伯利、路易斯?斯皮尔伯利/著，王庆/译

   人文        我们的母亲叫中国        苏叔阳/著

                老子说 庄子说        蔡志忠/编绘

                世纪三国        罗伯英潘/绘，钟孟舜/漫画，罗吉甫/撰文

                中国孩子的梦        谷应/著

                莎士比亚戏剧故事集        （英国）查尔斯?兰姆，玛丽?兰姆/改写，萧乾/译

                希利尔讲艺术史        （美国）希利尔/著，李爽、朱玲/译

                诺贝尔奖获得者与儿童的对话        （德国）贝蒂娜?施蒂克尔/编，张荣昌/译

                居里夫人的故事        （英国）杜尔利/著，二栗/译