课题

20、《不用嗓子的歌手》

第一课时

张冬芳

教学内容分析

《不用嗓子的歌手》是一篇童话故事。小黄莺想组织一支合唱队。他找到了“翁嗡嗡”唱歌的小蜜蜂，“呱呱呱”唱歌的小青蛙，“吱吱吱”唱歌的蝉来加盟。小黄莺在寻找歌手的过程中发现：蜜蜂是靠翅膀振动发出声音；青蛙是靠声囊发出声音；蝉是靠肚子上薄膜振动发出声音。它们都是不用嗓子的歌手。这篇童话故事以对话为主要形式，介绍了小动物有趣的发生方式，富有童真童趣，学生会比较喜欢，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。

教学目标

1、认识“嗓、莺、蜜、蜂”等14个生字，会写“仔、队、找、细、丛、节、音、远”8个生字及以下词语：合唱队、又尖又细、老远、仔细、声音。 　　

2、分角色朗读课文，表演课文。 　　

3、了解小动物奇妙的发生方式，激发学生探索大自然的兴趣。

教学重难点

1、朗读课文，了解课文的内容，知道蜜蜂、青蛙和蝉都是不用嗓子的歌手。进行适当的语言训练，积累课文中优美的语言。

2、指导学生理解课文中的重点词句，有感情的朗读课文，了解蜜蜂、青蛙和蝉的发音方式，激发学生探索大自然的兴趣。

教具学具准备

多媒体课件、动物头饰

教学设计思路

1、注重课前积累，做好课前布置

课前要注意让学生收集与课文有关的故事和资料，为阅读和口语交际做准备，充分教学内容，开发课文中蕴含的人文内涵。

2、创设情境，激发学习兴趣

3、开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习积极性，使学生在“读中感悟，读中积累”。 　　

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情景，导入新课

二、初读课文学习生字。

三、学习课文细读品味：

四、拓展延伸

五、总结

六、作业：

1.师：同学们，动物王国要召开音乐会，你们想去参加吗？我数一二三，请大家戴上头饰，比比看谁先戴好。

2、转换角色对话。（师）：你是谁呀？你用什么唱歌？（

3、（师）：今天，老师请来一群神奇的歌手，他们不用嗓子也能唱出动听的歌声，你们想知道它们是谁吗？现在我们一起来学习20课《不用嗓子的歌手》。（出示课题。）

3.质疑课题：读了课题，你有什么想要问的吗？

过渡：同学们真是提问题的小能手，让我们赶快到课文中找找答案吧。

1、请大家自由度课文，读完后同桌互相检查认读生字，看看谁先和生字宝宝交上朋友。

2、出示课件二：生字。小燕子要考考大家，看看谁回家认真预习了。

3.出示课件三词语：开火车读，齐读。

4.（师）词语读的真不错，老师想听听你们读课文，谁想读给大家听？

过渡：听大家读的这么好，老师也想读，你们愿意听吗？

（一）师范读。

请根据学生的回答板书：花丛中 稻田边 树林里 小蜜蜂 小青蛙 蝉

过渡：它们不是用嗓子唱歌，到底是怎样发声的呢？声音又是怎么样呢？读了课文的哪些自然段你就能找到答案了？（2—4）

（二）认真读2-----4自然段，用直线画出怎样发声的句子；用曲线画出它们歌声的句子。

（三）汇报------说一说，演一演 。你喜欢哪位歌手就来介绍一下。

1.小蜜蜂

（1）根据句式 的歌声是 ，它是靠 发声的回答。

根据学生回答相应板书：嗡嗡嗡 振动翅膀

（2）出示课件四：师：这就是小蜜蜂，它一边飞一边不停地振动翅膀，发出嗡嗡嗡的声音。

（3）我们来读读小蜜蜂的话。指名读，齐读。

（4）指名分角色朗读小黄莺和小蜜蜂的对话。

（5）在我们的生活中，你知道还有谁靠振动翅膀发声的？

2.小青蛙

（1）根据学生的回答，相应板书：呱呱呱 声囊

（2）出示课件五：简介青蛙的声囊。

（3）读青蛙的话。指名读，齐读。

（4）男、女生分角色读小黄莺和小青蛙的对话。

3.蝉

（1）根据学生的回答，相应板书：吱吱吱 振动薄膜

（2）出示课件六：简介蝉的发音器官

（3）在这一段中，课文没有通过对话的方式告诉我们蝉是怎样唱歌的。小黄莺在密林里，听见蝉的歌声，它们又会说些什么呢？请你们读读第四自然段，然后和你的同桌合作，模仿我们刚才学习过的二三段的写法，把第四自然段改编为对话的方式读一读，待会请一组同桌来给我们展示一下你们改编成果。

（4）一组生读改编对话，师读旁白。

（四）分角色朗读二、三、四自然段。

（五）学习第五、六自然段

过渡：小黄莺找到这三位歌手，可高兴了，你们听，森林合唱队的演出开始了，让我们赶快去欣赏欣赏吧。出示课件七

1、全班齐读最后两个自然段

2、出示课件八：我知道

（1）指名填空

（2）齐读

（3）练习说一说

过渡：今天咱们的收获可真不小，跟着小黄莺认识了这么多不用嗓子的歌手，大家课前都查找了资料，你还知道谁不用嗓子唱歌？

出示课件九，简介老师查找的资料。

今天我们认识了这么多不用嘴巴的歌手，大自然真是太奇妙了，同学们喜欢这个奇妙的大自然吗？其实，动物界中还有许多奥妙在等着小朋友们去发现呢，希望大家仔细观察、认真思考，你一定还会有更多奇妙的发现，巨大的收获。

1、四人小组合作分角色朗读课文。

2、邀请你的好朋友合作表演故事。

3、把搜集到的不用嗓子的歌手小知识摘抄在采集本上。

1、生：戴头饰

2、生：我是xx 我用xx唱歌。3、齐读课题

4.质疑课题

1、自由读课文、自学生字

2、指名读，齐读3、说说怎样区分“密”和“蜜”？

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4、读词语

5、指名分段读课文，读后说说这篇课文讲了一件什么事

（一）、同学们边听边拿起笔画出小黄莺都来到哪些地方？不用嗓子的歌手都有谁？

2、回答问题

(二）自由读课文划出重点句子

(三)、汇报交流

1、小蜜蜂

（1）回答问题

（2）看课件

（3）读小蜜蜂的话

（4）分角色朗读

（5）说一说

2.小青蛙

（1）回答问题

（2）看课件

（3）读小青蛙的话

（4）分角色朗读

3.蝉

（1）回答问题

（2）看课件

（3）读第四自然段

（4）改变成对话读一读

（四）分角色朗读二、三、四自然段

（五）学习第五、六自然段

1、欣赏课件

2、齐读五、六自然段

3、看课件，练习填空

1、学生简介自己查找到的资料。

2、看课件老师查听老师记作业

创设情境，激发学生学习兴趣

学习生字词，扫清障碍

品读课文，

读画结合、

读议结合、

读演结合感悟课文内容，了解小蜜蜂、小青蛙、蝉的歌声以及发声方式使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的思想内涵

课内课外结合培养学生的发散思维，创新概念

激发学生探索大自然的兴趣，引导学生探索，发现大自然的奥妙，做一个生活的有心人。

复习巩固所学知识

作业设计

1.连线

小蜜蜂 声囊发声

小青蛙 振动薄膜发声

蝉 振动翅膀发声

2.我会填

嗡嗡嗡，这是 的歌声。

，这是 的歌声。

，这是 的歌声。

，这是 的歌声。

3.我会说

“小明今天生病了，但是 。

他今天不是值日生，但是 。

&nbs, p; ，但是 。

板书设计

20不用嗓子的歌手

花丛中 小蜜蜂 嗡嗡嗡 振动翅膀

稻田边 小青蛙 呱呱呱 声囊

树林里 蝉 吱吱吱 薄膜振动

教学反思

《不用嗓子的歌手》是一篇童话故事，以小黄莺找歌手为线索，以对话为主要形式，介绍了小动物有趣的发声方式，富有童真童趣，适合分角色朗读课文。教学中，我抓住了学生的每一个兴趣点，设计了灵活的教学环节，让学生听说结合、读划结合、读演结合、读练结合、课内外结合。充分发挥他们的主动性，让学生在各个环节中感受课文，学习语文，培养孩子爱语文，学习语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。

一、 创设情景，激趣导入 　　

授课时我先请孩子们戴上自己动手制作的头饰，师生转换角色对话，不但充分调进了学生学习的积极性，而且而且为后面的学习做好了铺垫。　　

二、充分发挥多媒体课件的作用 　　

在教学这几位歌手的歌声时，我利用多媒体。先录好小蜜蜂、小青蛙和蝉的叫声，再配上这些动物的发声图，这样形象、生动，学生印象深刻。多媒体的应用提高了语文学习效率，吸引了学生的无意注重，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解语文内容。 　　

三、注重自主、合作、探究的学习方式。 　　

“自主学习”强调学生成为学习的主人；“合作学习”则强调学生与学生之间的沟通与互助；“探究学习”就强调学生主动获取知识的过程。 　　

在教学《不用嗓子的歌手》时我请学生自由读课文，用直线划出蜜蜂、青蛙、蝉怎样发声的句子；用曲线画出声音怎么样的句子，并体会句中的意思。学生读读、划划，非常认真，很快找到了句子并读了出来。使学生在自主学习中，加强了对课文的理解。老师最后再投影出示。这样学生从自主到合作，师生互动，这样既教知识又教了学习的方法，取得较好的效果。学生情绪高涨，充分调动学习的积极性。 　　

三、读演结合

正确流利的读书，读出感受，培养语感也是语文课堂教学的一个重要任务。因此，朗读依然是课堂上学生表达自己的理解，抒发自己情感的最为重要的方式。《不用嗓子的歌手》一课对话很多，构成了课文的主体内容，对话不仅有趣，而且蕴涵知识。因此，我设计了多种形式的读书及表演，让学生自己改编对话，让学生读出自己的理解，读出自己独特的体验，读出语感，学生在读一读、演一演的过程中，感悟语言，品味内容

四、读练结合

作为工具性学科的语文课程，品味语言，积累语言，运用语言训练则是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味、积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。

在整体感知这一教学环节，我试着让学生说出课文内容，然后出示句式帮助学生规范语言，并在课文结束时，设计了两道练习题，力求通过扎实的课堂训练使学生语文素养得以提高。

五、课内外结合

新课标提倡“大语文观”，课内外的生活都是学习语文的课堂。就是要把学生的阅读兴趣从课内扩展到课外，拓展学生的学习空间，增加学习语文的机会。在学完课文后，学生此时对不用嗓子唱歌的歌手产生了浓厚的兴趣。我有意安排了一个这样的环节，你从课外资料中还知道哪些是不用嗓子唱歌的歌手，让学生通过查阅资料，扩充自己的知识量，知道其他不用嗓子唱歌的动物的发声方法。再加上我对材料的补充，学生知道了很多不知道的，兴趣很高。激发了学生的求知欲。课内外有机结合，时机恰当，效果最为显著。