《让它们自由生息》说课稿

一、说教材

1.教材分析

《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。

2.教学目标

结合新课程标准的要求以及本单元的教学目标，我在本课教学中设计了以下教学目标：

（1）指导学生有感情地朗读课文；体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。

（2）理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式；

（3）会认瑞、筋、镶、嵌等9个字；会写钢、筋、政等10个字；掌握钢筋、统一等6个词语；会用 “虽然……但是……”、“几乎”造句。

3 .教学重、难点

重点：抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

难点：了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

4.教具准备：多媒体课件。

5.教学时间：两课时。

二、教学对象分析

本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟；在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。

三、说教学、学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教学本课时，我采取以读代讲法、引导点拨法和读写结合法，以课题为切入点激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在自主、合作、探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与自然的和谐之美。突出语文课程工具性和人文性统一的特点。

三、教学流程设计

本课教学流程是：检查预习（学习生字词）质疑导向——朗读训练、探究体验——学习升华——拓展延伸

1.检查预习、质疑导向

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？引导学生提出：“课题中的‘它们’指的是什么？为什么说让它们自由生息？在什么情况下自由生息？自由生息之后会是一个什么样的景象？”然后，让学生带着这些问题去读课文，并把自己感兴趣的部分多读几遍。【设计的目的在于激发学生兴趣，培养学生自读意识和探究意识。】

学生在寻找答案的过程中难免有些片面，之后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读课文，并让学生由自主探究转为合作探究，为解决突破教学难点作好铺垫。

2.朗读训练、探究体验

新课程标准注重学生与文本的对话，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在学生探究的过程中，我首先让学生默读课文，想想课文从那几方面写“让它们自由生息”，日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。找出有关的句子读一读，然后跟同学们交流。

预设学生的交流汇报应解决如下问题：

（1）哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？读读有关的部分，把自己的感受读出来。

（2）日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你体会到了什么？（相机出示课件：学生谈到的重点语句；日内瓦美丽的自然风光.）学生朗读、理解，并引导感悟：一般的现代化城市对野草会怎样？这个现代的国际化城市为什么带有如此“野”（自然）的气息“虽然……但是”表明什么？“只有……没有”看出什么？

（3）日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？找出课文第5、6自然段中有关句子，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

【这一环节这样设计的目的在于让学生在朗读、探究体验中，突破教学重难点，理解课文内容，理解日内瓦这座城市的与众不同以及日内瓦人民对大自然的热爱之情。】

3.再读课文，体会写法

课文从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。这是叙述性文章一种常见的叙述方式。因此，我在教学中注意引导学生了解课文按不同方面连段成篇的写作方法。指名读课文，提问：课文用什么方法连句成段的？重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。（1）“也”说明什么？对什么而言？（2）这句话在文中起到什么作用？（承上启下）

这篇课文在写法上还有一个突出的特点：课文写“野草”、“鸟儿”两部分内容和第4、5、6自然段都是围绕重点句进行具体描述的。在教学时，我引导学生运用在三年级学到的“抓到重点句，理解段的内容”的学习方法，读懂每个自然段、每个部分都写了什么，进而理解全文的重点句“让它们自由生息”。 接着，我还创设情景，让学生进行说话训练：“假如你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍你在日内瓦快乐、自由生活的？”

4.总结升华、拓展延伸

在总结全文后，我设计了课件“让地球家园更美丽”，让学生了解环境保护的事例，提高他们的环保意识，共享人与自然的和谐之美。【设计意图：教育不是告诉，也不是外塑，而应是在学生情感与文本引起共鸣时，及时将文本进行拓展，满足学生的情感需求，鼓励学生热爱自然，保护环境。】

四、作业设计

结合本单元的训练重点和课文特点，我设计了如下作业：

1.积累文中的好词好句。

2.课后练习3：读句子，用带点的字各写一句话。

3.围绕中心句写一段话。

家乡的星岛湖风景迷人。



四、板书设计

本课的板书是我和学生共同完成的，直观形象，一目了然，突出了重难点，有利于学生更好的巩固和掌握本课所学的知识。

附板书设计：

让它们自由生息

　　　　　　　　　　　　　随处可见

野草 ﹤

定期修剪、养护

鸟儿 活得自在、有尊严

人与自然的和谐