教学过程：

一、创设情景，激发求知欲

师：以前都是我考同学们，今天我也给你们一个机会，让你们来考考我。同学们可以随便说出一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。不信就请你们任意说出一个数来考考老师。师：你们想知道其中的奥秘吗？今天我们一起来研究“2、5倍数的特征”

二、引导探究 新知学习 

1、探索2的倍数的特征。

师：我们先来探索 2的倍数有什么特征。课件出示1—100数。

学生讨论回答。

（1）多媒体出示1—100的数。

师：请同学们在这100个数字当中，找出2的倍数。

生观察主题图后发言阐述自己的想法。

师：生报号，师板书。

师：这些数还可以怎么说？（也可以说是2的倍数）

（2）课件出示。观察：表格里的2的倍数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)

 学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

师小结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。

师：判断一个数是不是2的倍数只看哪一位？老师出几道题来考考大家，让同学们判断一下这个数是不是2的倍数？

生互相讨论判断。

师：由于2的倍数的个数是无限的，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论的。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，只要符合这个特征，这个数就是2的倍数。

2、探索5的倍数的特征。

（1）分组探索。

师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？我们再来研究一下。

（2）汇报交流。（出示1—100的数）

师：让学生观察图表说出5的倍数。

生：5、10，15，20.....

师：观察涂色的数，你们发现5的倍数有什么特征？

请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。

师：谁能再说说你发现了什么？

生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）

师根据汇报板书：个位上是0或5的数是5的倍数。