小学数学教学资源网 手机版
类目:首页教学设计教学案例
阅读:1992  
标签:教学案例 第8册教学案例 苏教版第8册教学案例
乘法分配律 教学案例(苏教国标版四年级下册)
 教学内容 四(下)第54~55页内容

三维目标 1.激发自主学习欲望,在学习目标的导引下,经历并探索乘法分配律的全过程,理解并掌握乘法分配律。

2.在自主探究和合作交流分享中,在积极的尝试、观察、猜测、推理、验证、总结等数学活动中,不断体验成功,激发兴趣,增强自信。

3.能利用乘法分配律解决相关的数学问题,尽力提高学生解答的正确率。

教学重点 自主探索、总结归纳出乘法分配律,能运用此规律解决相关问题。

教学资源 ◇学情分析:学生先前已经认识了加法和乘法中的四个运算律,相对前四个运算率乘法分配律较难,由于这一定律等号左右两边的式子的构成不同,且运算符号又有两个,不仅从内容上递进了一步,而且形式上的差异干扰了学生对本定律的把握。但学生先前已有四个运算律学习的基础,完全有能力自主完成本内容的学习。

◇教材分析:教材通过用两个不同的方法解决同一个问题,自然引出乘法分配律,再通过字母表达式和对定律的运用正确把握其规律。教材的编排适合学生的认知规律,也便于学生自学本内容。

◇教学准备:1.《自主学习单》;2.《课堂分层练习单》;3.实物展示台等。

预习设计 详见:《乘法分配律》自主学习菜单

学 程 设 计 导 航 策 略 设计意图

一、揭题认定目标,交流自学情况

1.认定学习内容和目标。

2.在组长的组织下,轮流进行交流。

3.组内进行提问、释疑、解惑、追问。

1.提示课题,请学生说说看了课题以后你想了解些什么?

2.引言:昨天同学们围绕本课内容进行了自主学习,下面请同学们拿出预习提纲,在小组里进行交流。同学们如果碰到问题先在小组里合作研讨解决。 小组交流可以让每个学生的自学情况得到反馈,每个学生都能在小组交流中得到收获,先期解决一些问题,减缓了后续的教学压力,同时有些共性的问题也能及时呈现,使后续的教学更有针对性.

二、小组展示成果,适时导学建模

1. 小组展示汇报,其他学生注意认真倾听。并及时补充。

2.学生根据深究问题与教师进行互动。

预设学生的回答:

追问1:括号外面的一个因数要分别分配给括号中的两个加数相乘。

追问2:错的,另一个加数没有和6相乘。

追问3:相同点是左右两边的数是相同的,但等号一边是两个数的和与第三个数相乘,另一边是括号中的两个数分别与第三个数相乘后再相加。 师:刚才各组进行了热烈的交流和研讨,下面我们一起听听各小组的研究成果吧!哪个组先来!

教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话。

师追问1:刚才同学们通过自主研究已经发现了乘法的分配律,思考一下科学家为什么把这个规律称为乘法的分配律呢?

师追问2:有一位同学列出了这样的等式,对吗?(4+5)×6=4×6+5,怎样改才对呢?

师追问3:仔细观察等号左右两边的算式有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 请学生说说看了课题以后你想了解些什么,师生对新知进行了深究,通过深究、点拨实现了提升。借助对“分配”一词“顾名思义”的理解,固化了对乘法分配律特征的理解;即时提供错例让学生分析原因,避免了高发错误的发生;通过直观比较等号左右两边各数排列的特点,使乘法分配律的模型深深地烙刻在孩子在脑中。

三、设计分层练习,巩固内化提升

1.学生独立完成教师提供的《课堂分层练习单》

2.同桌互批

3.独自反思。

4.共性错例分析纠错。

5.订正、完善。

师:学到了这一规律,就让它为我们解决一些数学问题吧!(学生独自完成《课堂练习单》)

师:大家都做得差不多了吧!(主要校对必做题)下面我们一起校对一下。谁愿意把自己作业到前面来展示一下?同桌两位学生交换批改。

师:校对完以后,看看自己的练习情况,你觉得哪几道题还存在一些疑问,在题号前面打上“√”,等会儿我们一起再来研究。

师:老师收集了大家的错例,主要集中在下面几道题目上。

挑选学生中的一些典型错误进行展示。并请学生分析、讲评。 课堂练习分必做题和选做题,充分体现分层性原则,必做题主要以教材上“想想做做”为主要资源,适当进行了增补和改编,使其更贴近教学目标。选做题不作为统一要求,主要是为学有余力的学生而设计。练习采用整体一次性练习的方式进行,大大节省了时间,同时也为学生创设了一个安心、自主、投入的练习环境,有利于提高练习的质量。

四、当堂检测评价,反思修正完善

1. 必做题:

完成《补充习题》第41页。

2.选做题:(1)选一选:得数与45×199相等的算式是(  )

A.45×100+99  B.45×(200—1)

C.45×200+45

(2)填上合适的数使计算简便。

35×128+(  )×(  )

a×96-(  )×(  )

2.集体校对批改(可以同桌也可以前后桌互批)

3.分析错因,及时订正。  师:今天大家学得怎样?我们一起做一下配套的《补充习题》。

学生在独立练习时,教师仍然要去关心学困生的作业情况,随时给予指点和帮扶。

指导学生做完后要主动进行验算。有能力的学生做智力冲浪。

做完后,组织集体批改。

收集典型错例,讲评并提出注意点。 当堂检测题可以以配套的《补充习题》为蓝本进行,让学生巩固强化,真正实现“课课清、堂堂清“。本环节的选做题是为做得快,学得好的同学设计的,这样可以使整个课堂节奏基本一至,同时兼顾了因材施教。

 
标签:教学案例 第8册教学案例 苏教版第8册教学案例 乘法分配
链接:浏览相关课件 备课参考
下载本资料word文档(内含配套教学用图)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:平均数教案 (人教新课标三年级下册)
下一篇:2、5的倍数特征教案 (人教版五年级下册)
小学数学教学资源网 教案分类查询
人教版| 新课标| 苏教版| 西师| 北师大| 青岛
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 学案| 说课| 实录| 案例| 反思
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学

本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
联系手机:13958889955  电脑版