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《统计与可能性》说课稿 (人教新课标五年级上册)
 《统计与可能性》说课稿

安 阳 县 辛 村 乡 南 辛 村 小 学

刘   静   静

一、教材说明:

《统计与可能性》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册98—100页内容。根据学生的年龄特点和认知水平,小学数学教材对可能性这一内容分两次进行了集中编排。本单元内容是在三年级上册基础上的深化,内容是简单的等可能性事件,等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的。我从整体上把握教材知识结构,注意统计知识与概率知识的联系,从学生已有的知识经验出发,通过设计各种活动,在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵,让他们在玩中学,在学中悟。

二、教学目标:

(1)、知识与技能:初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性;

(2)、过程与方法:培养学生思维的有序性和创新意识,提高学生运用知识解决生活中问题的能力。

(3)、情感态度与价值观:通过创设游戏情景,让学生主动参与“数学实验”,在与他人的合作过程中,增强互助合作精神。 

教学重点: 

体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。

教学难点:

用分数表示可能性的大小,理解随机思想。

三、学情分析

五年级的学生,已经具备较强的自主学习的能力,对可能性大小能做出定性的描述,有一定的随机意识,所以我遵循学生已有的知识水平,课堂活动中,我充分放手让学生自主合作探究学习。

四、说教法、学法:

根据本课内容的特点,采用“实验探究法”,创设贴近学生生活、生动有趣的问题情景,丰富多彩的游戏活动,营造一个动手实践,自主探索与合作交流的氛围,让学生在游戏中观察、猜测、验证与交流,有效地理解和掌握知识。相机渗透猜想、验证的学习方法。 

五、说教学过程:

    为了能更好的突出重点、突破难点,结合新课标思想,让学生在玩中学,学中悟。将本节课的教学设计分为四个环节:

(一)、情景激趣,导入新知

为了让学生尽早进入学习状态,激发学生的学习兴趣,我设计了如下的情景:学校正在组织足球比赛,比赛开始前,体育老师要决定哪个班先开球。你能想一种方法来帮助他吗?学生可能会出现多种想法,比如:抛硬币法、石头剪刀布法、转盘法、黑白法等。

师:体育老师选择了抛硬币的方法,那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗?为什么?

设计思路:【这样由足球比赛开球前的情景引出游戏公平性的问题,引导学生在活动中,探究事件发生的可能性,自然、真实的激发学生探究兴趣。】

(二)、实践探索,深入体验

第一步:动手实验,获取数据。

课件出示实验要求,学生动手试验。

设计思路:【这一环节让每个学生都积极主动地去实验、去探索、去体会……使学生在知识、技能、思维各方面都得到发展。】

第二步:分析数据,初步体验。

请各个小组汇报实验结果填到总统计表。  

引导学生观察、分析数据后讨论得出:正面朝上和反面朝上的次数是非常接近的,可能性是相等的。

第三步:阅读材料,加深体会。

如果我们继续抛下去,会是怎样的结果呢?这是历史上数学家做过的抛硬币实验数据(课件出示)。

设计思路:【通过让学生观察数据,发现规律,再次体会等可能性。】

第四步:通过师生共同小结引导学生用1/2表示等可能性。

设计思路:【这一个教学环节,学生在抛硬币的实验中递进式感悟、理解、体会事件发生的等可能性和游戏规制的公平性。并学会用二分之一表示等可能性。有效地突破重点,难点。】

(三)、游戏活动 丰富体验

玩飞行棋(出示飞行棋的图)

我把课本上的习题进行处理,将做一做和习题1、2、3有机整合,沟通它们之间的内在联系,根据学生实际重组教材,把它们串成一个连环游戏:

(1)先让学生根据自己的经验说玩法。

把全班分成红、黄、蓝三队,进行游戏。

(2)接着游戏前决定哪队先开始?引出用转盘来决定,先设计这样一个转盘,

各队学生肯定认为这个转盘不公平,“为什么不公平?”引导学生说一说指针停在红、黄、蓝色区域的可能性分别是多少,用分数表示。

既然这个转盘不公平,“你会设计一个公平的转盘吗?”学生可能会想出两种方案:一、把1/4的红色涂成其他颜色。二、把这个转盘平均分成三份,分别涂成红、黄、蓝。

设计思路:【运用等可能性的知识放手让学生动手设计出公平的转盘,有效地突破难点。】

(3)、选骰子

转盘选定了哪个小队先开始,我在这里设计两种骰子,如果你是队长你会选哪个?为什么? 

设计思路:【再次让学生体会,感悟,巩固等可能性知识。】

(4)开始飞行棋游戏

最后掷骰子玩飞行棋,有的队赢了,有的输了,如果再玩一次,输的队有没有可能赢?为什么?让学生体会随机事件的存在,渗透随机观念。

设计思路:【这样设计游戏活动,学生愿学,乐学。在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习,让学生深刻感悟到:要使游戏公平,游戏中的事件发生必须是等可能性的。】

(四)、拓展延伸

最近我们小镇上的购物抽奖活动正在火热进行中,具体情况是这样的:每粒特效钙片两元,每购买一粒特效钙片送你一次猜谜机会。规则:早上,商贩从1---200号中任抽一个号放到箱子里,傍晚揭示谜底,猜中者奖现金20元。说说你对这种购物抽奖活动的看法。

设计思路:【这个教学环节,我利用购物抽奖游戏锻炼学生的思维,通过思维拓展训练,使学生对可能性的认识由定性认识过渡到定量认识,进一步丰富学生对可能性事件发生的可能性的理解。通过交流感想和体会,渗透数学从生活中来,到生活中去,培养学生的数学意识。】

六、说板书设计:

抛硬币

正面:              

可能性相等 1/2 公平

反面:

我在板书设计上力求做到中心突出,简洁明了,条理清晰便于学生观察,吸引学生的注意力,提高教学效果。

安 阳 县 辛 村 乡 南 辛 村 小 学

刘   静   静

 
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