课题 分一分（二）课时 五       （28）

教学目标：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。

教学重点：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。

教学难点：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。

一、创设情境

    我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

二、引导探索

1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)

3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

4、小组合作完成：

（1）一共有几只蝴蝶？

（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的(   )7 。

（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的(  )(  ) 。

三、拓展应用。

1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

红花：        

黄花：      

长方形：      

圆：        

三角形：      

1、按分数圈一圈

。  

 44              35           14               

小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

小组合作完成：

你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。

独立完成，在分组交流。

板书设计：

把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色) 教学反思

对整体的理解比较熟练，学生能和生活实际联系起来，“符合应用中的数学”这一理念。

课题 比 大 小 课时 五              （29）

教学目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。

教学重点：会比较简单分数的大小。

教学难点：会比较简单分数的大小。

一、创设情境

同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。

二、引导探索

1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。

2、通过涂色，同学们认为哪个分数大?呢为什么？

3、同学们，你们自己能画画图，用图说明 14 和12 哪个大吗？有信心自己解决这个问题吗？

4、教师在黑板上图示14 > 12 ，:问大家同意老师的判断吗？

三、拓展应用。

1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。

2、在下面图形中涂出它的14 。

折纸、涂色，比较同分母分数的大小。

折纸，比较同分子分数的大小。

5、小组讨论。

6、小组汇报。

板书设计：

比大小

同分母：分母相同，分子大的这个分数就大。1/4  3/4

同分子：分子相同，分母大的这个分数就小。1/5   1/6 教学反思：

学生通过涂一涂、画一画的活动，充分感知分数的大小比较，再尝试说出比较的方法，学生兴趣比较浓，对分数大小比较的方法掌握得比较好。