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标签:教案 第6册教案 北师大版第6册教案
练习课/数学游戏,实践活动课 教案教学设计(北师大版三年级下册)
 课题 练习课 课时 四        (25)

教学目标:对面积的知识进一步掌握和灵活运用。正确地进行计算。

教学重点难点:

1、对面积知识进一步掌握和灵活运用。

2、进一步感知数学知识在日程生活中的应用。

教师活动 学生活动

一、复习回顾:

 1、 回顾本单元知识。

 

2、用手比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小

3、想象7公顷   7平方千米的大小。

4、面积:

长方形面积=长*宽

正方形面积=边长*边长

(一)选择合适的单位填空。

(二)补充:

1、教室的面积约是56(  )

2、手帕的面积约是4(   )

3、课桌的面积约是40(   )

4、小林的身高是138(  )

(三)选择正确答案的序号填在括号里。

1、边长是1分米的正方形,他的周长是(  ),面积是(   )

2、用以根长4分米的铁丝。围成一个最大地正方形,周长是(  )

3、测量和计算面积的大小要用(  )单位,测量线段的长短要用(   )单位。

(四)应用练习。

1、完成书第52页第4题,第53页第6、7题。

2、小组活动。

在钉子板上让学生动手围一围,把围得长和宽和面积都记录下来。

第4题,答案不唯一,帮助利用学生的答案理成表格,观察,发现事实。

第6题,关键是怎样计算客厅地面有多少块地砖。引导学生说出方法的多样化。

2、53页第6题,仔细读题,问:计算时应注意什么?

问:怎样数才能数正确?

提示:有序的数,数和算相结合。

3、第7题在学生算法的基础上,运用平移知识变成一个长方形,利用大地减去小的就得到绿地面积。

二、总结:

三、1、学生谈自己的收获,提出不懂的问题。学生自愿说。

3、老师总结:今天我们尝试解决了一些实际问题,进一步体会了面积换算的必要性。巩固了面积换算的必要性,巩固了面积单位之间的换算关系,特别是平方千年米和公顷、公顷和平方千米之间的关系。要联系它们的定义去记忆。

回顾常用的面积单位及进率,长方形和正方形的面积公式。

土地面积单位

学生比画、想象

学生独立完成填空,集体订正,说一说你是怎么做的?

指名回答:其他学生手势比画对错。

给学生独立思考的时间,独立解答,在此基础上发挥小组的作用。

小组合作、讨论:观察表格说以说你有什么发现?

交流汇报

对表格数据的理解体会。

独立思考,交流展示。

板书设计:

长方形面积=长*宽

正方形面积=边长*边长

教学反思:

课题 数学游戏,实践活动课 课时 四             (26)

教学目标:

1、通过活动,对面积和周长的知识能够进行区别和正确的应用。

2、培养学生自主探究、解决问题的能力;分享数学活动的经验和良好的情感体验。

3、进一步体验数学知识的趣味性,增强血色怀念感学习数学的兴趣。

教学重难点:

1、对面积和周长的知识能够进行区别和正确的应用;培养学生探究、解决问题的能力,分享数学活动的经验和良好的情感体验。

2、面积的计算,周长的知识,能够进行区别和正确的应用。

教师活动 学生活动

1、数学游戏

书第54页,主要目的:(1)复习面积与周长的意义;(2)能够画出多种形状不同的图形,需要充分发户想象力;(3)体验面积相同的图形的周长可能相等、也可能不相等的事实。

   学生作品一一展示,进一步体会科学事实。分享成功的喜悦。

读题,从题目中你明白了什么?

想一想,画成的图形可能是什么形状?

学生独立操作,小组讨论,展示学生作品。

算一算这几个图形的周长,从中你有什么发现?

一、实践活动。

1、设计铺地砖的方案。

2、鼓励学生独立完成自主探究、解决问题的活动。独立思考的基础上进行小组交流,分享数学活动和经验和良好的情感体验。这是生活中的数学问题,让学生体会到数学的重要性。

2、画图,设计图形。

通过画图,懂得三角形和平行四边形都可以铺满整个长方形,但并不是随便什么形状的图形都能铺满整个长方形。

设计图形时,先进行设计,并且要铺满整个长方形。

二、巩固拓展。

补充题:

(一)判断对错。

1、周长相等的长方形,面积一定相等。(   )

2、1平方分米=1平方厘米。          (   )

3、正方形的边长扩大2倍,面积也扩大2倍。(  )

(二)填空。

4平方分米=(  )平方厘米

6000平方分米=(  )平方米

700平方厘米=(  )平方分米

30平方米=(  )平方分米

7平方千米=(   )公顷

三、全课总结。

1、谈自己的收获,学生自愿说。

2、提出不懂得问题。

3、学生评价自己,别人或老师。 明确操作要求。

明确所画图形的形状。

学生自主独立参与,设计自己喜欢的图形。

按照题中的提示,计算出面积和周长。

质疑:面积相同,周长一定也相同吗?


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交流汇报:

面积相等的图形,形状不一定相同,面积相等的图形,周长不一定相等。

1、铺地砖

   认真审清题目要求,独立尝试完成;展示作品;得出结论。

   问题的解决:

生1:厨房的面积就是90块地砖的面积的总和。

生2:求出一块地砖的面积。2*2=4(平方分米),再求出90块地砖的面积4*90=360(平方分米)

问题2的解决:

生3:因为厨房的面积不变,求出方案二中一块地砖的面积,要求要多少块?所以是3*2=6(平方分米),360÷6=60(块)

问题3的解决:

生4:第一种方案用了5×90=450(元)。第二种方案用了 7×60=420(元),所以第二种设计 方案比较便宜。

2、画图,设计图形。

自主完成,小组交流,全班展示。

学生独立完成,指名汇报,全班订正。

板书设计

1、周长相等的长方形,面积一定相等。(   )

2、1平方分米=1平方厘米。          (   )

3、正方形的边长扩大2倍,面积也扩大2倍。(  )

(二)填空。

4平方分米=(  )平方厘米

6000平方分米=(  )平方米

700平方厘米=(  )平方分米

30平方米=(  )平方分米

7平方千米=(   )公顷



课题 分一分(一)课时 五         (27)

教学目标:1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

教学重点:初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。

教学难点:会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

一、创设情境

    本学期初始我们学习了什么是小数,还知道什么是整数、自然数。今天我们要学习一种新的数,叫做分数。

二、引导探索

(一)分一分

1、2个苹果,平均分给2个人,每人几个苹果?

2、1个苹果,平均分给2个人,每人几个苹果?

3、讨论:你能用什么方式表示一半呢?

(二)涂一涂

(三)折一折

1、用依仗正方形的纸折出它的1/2,与同伴进行交流。

2、一张正方形的纸平均分成4份。小组讨论:

(1)把其中一份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的1/4。

(2)把其中的两份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的(  )/4。

(3)把其中的三份涂上颜色,涂色部分就是这张纸的(  )/(  )。

(4)把这张纸的4/4涂上颜色,即是涂了这张纸的多少?

3、介绍分数:像1/2,1/4,2/4,……都是分数。

(四)说一说、写一写、读一读。

三、拓展应用。

1、用分数表示下面各图中的涂色部分,并读一读。

2、按分数把下面各图形涂上颜色。

板书设计:

教学反思:

在本课教学过程中学生对于自己动手去“分”的过程有极大的兴趣,这一点的教学符合“在学生操作过程中理解知识、学会知识”。

 
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