第二课时

(一)交流讨论、巩固识字

1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。

(二)研读课文，感悟内容

1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢?

2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。

①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?

(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)

②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?  

(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)

3．学生进行交流，感悟课文。

4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。

8．全班汇报读。

(三)理解课文，说话训练

结合理解课文，进行说话训练

1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

(四)认真观察，指导书写

1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3．先书空、再写字。

4．有能力的同学自己完成所有的字。

5．学生练写。

(五)课后作业

做一件体贴长辈的事。

板书设计

《棉鞋里的阳光》

棉(mián)    晒(shài)    盖(gài)   铺(pū)   舒(shū)  

伸(shēn)    脱(tuō)    躺(tǎng)   窝(wō)

教后记：

个别学生读生字、词语时发音不准，且无法独立给每个生字组词，而不会利用每个词语说句子。写作业时容易出现错别字，如“棉、  晒、 盖、  铺、 躺”，用词语造句时也出现错误

，如“于是”，有些同学这样写“我于是写过了。”

大都学生可不是这样，读生字、词语发音很准，能够独立完成课堂练习以及课后练习，没有多大的难处。

教导     教研组

第三课    妈妈的羊皮袄  (第一课时)

认知目标：

1、学习要求掌握的生字，会读、会写。

2、要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。

情感目标：正确流利地朗读并背诵课文。

技能目标：通过指导写字，养成边写边对照的习惯。这样学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

教学达标规程：认识——记——写——运用

一、前提测评：

1、指名说说上节讲的主要内容。

2、抽查预习情况。

（1）“我”出生在美丽的什么地方？

（2）“我”的心里时时牵挂着什么？

二、认定目标：

 1、掌握8个生字，并认识每个生字的偏旁。

2、认识5个生字及词语。

教学活动

一、引入新课   由于这首歌广为流传，可能有学生会唱，可以让学生在课前演唱导入新课学习。

 

二、板书课题

第三课    妈妈的羊皮袄

三、初读课文

1、学习自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

  8个生字中“盛”是多音字，有时读“sheng”，另读“cheng”，“勇”读“yong”。

2、指导写字。（提醒以下几个字的写法）

袄：左右结构，注意左边不要写成“衤”。

碗：左右结构，要注意右边下半部分的写法。

旅：左右结构形声。

遥：半包围结构，可组成“遥远”。

四、认识词语

陪伴：动词，随同伙伴。

旅途：旅行途中。

勇敢：不怕危险和困难。

五、达标测评：

一、给下列字组成词语。

盛（      ）   袄（     ）    碗（     ）

旅（      ）   遥(     )      勇（      ）

二   用下列词语造句

  陪伴    

  勇敢    

布置作业：1、每个生字抄写五遍。

2   每个词语抄写两遍。

板书设计：

     第三课    妈妈的羊皮袄

生字

袄(ǎo)     盛(shèng)     碗(wǎn)     陪(péi)     旅(lǚ)      途(tú)     遥(yáo)

勇(yǒng)

词语解释

陪伴：动词，随同伙伴。

旅途：旅行途中。

勇敢：不怕危险和困难。

教后记：

个别学生读生字、词语时发音不准，且无法独立给每个生字组词，而不会利用每个词语说句子。写作业时容易出现错别字，如“袄、 途、  勇、”，用词语造句时也出现错误

，如“旅途”，有些同学这样写“我旅途了。”

大都学生可不是这样，读生字、词语发音很准，能够独立完成课堂练习以及课后练习，没有多大的难处。