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教学设计
第9册教学设计
苏教版第9册教学设计
《艾滋病小斗士》
一、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
二、教学重点
有感情地朗读课文,引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。
三、教学难点
通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。
四、教学准备
预习课文,搜集有关艾滋病的资料。
五、教学时间
2课时
第一课时
一、教学要求
1.正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2.理清文章脉络,感知课文大意。
3.指导学生写字,完成习字作业。
二、教学重点、难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.对艾滋病有一个简单的了解,科学认识艾滋病。
三、教学过程
(一)创设情境,渲染气氛。
1.出示艾滋病患者的照片。师述:在地球的角落,有这样一些人,在生命的边缘挣扎着。你看……
2.你看到了什么?想说什么?
3.了解艾滋病。
艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病,它会导致机体免疫功能破坏,由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤,或其他威胁生命的表现。艾滋病最初发现于1981年中期。当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发现在年轻的健康男性同性恋者中发现,艾滋病自发现以来,呈迅速扩散趋势,发病人数持续增加。截止2001年6月底,我国报道的感染者共26058例,其中病人1111例,死亡584例。传播途径共有3种,主要通过注射途径和性接触传播。近年来由于女性患者的增加,母婴传播日趋重要。
4.可怕的艾滋病侵蚀着他们的生命,他们是多么不幸呀!全球每年死于艾滋病的人数已达到280万。在这么多的死难者中,人们忘不了一个忙碌的身影,他就是……齐读课题《艾滋病小斗士》
5.什么样的人被称为小斗士?文中的小斗士指谁?(恩科西)那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢?让我们一起走进课文。
(二)初读课文,感知大意。
1.出示自学要求,让学生自学课文。
2.检查自学情况。
(1)指名读课文,随时正音。
(2)读后说说文章通过几件事,表现了“小斗士”的勇敢坚强?作者为什么写这篇文章?
(3)用一、两句话说说课文主要写了什么?(课文主要讲述了一位南非男孩恩科西坦然地面对生活,坦然地面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病儿童的动人事迹。)
3.学生朗读课文,从整体上感知课文。
(1)学生默读课文,讨论分段。
(2)交流分段、概括段意。
第一段:(第一自然段)写恩科西去世,引起世界许多人的关注。
第二段:(第二——四自然段)写恩科西的遭遇。
第三段:(第五——七自然段)写恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心着和他一样患病的儿童。
第四段:(第八——九自然段)写该怎样面对病魔,恩科西为人们作出了榜样。
(3)指导朗读课文,读好长句。
(三)指导写字。
1.引领学生仔细读字,体会字的间架结构。
2.有重点地指导一些字。“携”字的右下应先写横折折弯钩,再写撇。
3.学生完成习字作业,教师再有针对性地指导。
(四)布置作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.完成习字册。
第二课时
一、教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
3.品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,引导学生树立战胜“灾难”的信心。
二、教学重点、难点
1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?
2.通过学习具体的语言文字材料,理解小斗士热爱生活、关心他人的优秀品质,感悟“小斗士”的可敬。
三、教学过程
(一)复习导入。
1.听写:携带 轩然大波 虚弱 遭遇
2.用一、两句话说说课文主要写了什么?
3.出示并齐读首尾段。师过渡:到底是什么,让这个身患艾滋病的黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注?人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢?让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。
(二)精读感悟:
(一)感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”。
1.首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸?打开课本,默读第二段,划出有关的语句,用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
2.生自读课文,画句子,批注。
3.讨论交流:
①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
你有什么感受?能不能把它读出来。
在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
这些数字让你感受到什么?
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。(投影)指名读。
再读读这句话,要特别注意哪些词呢?你从中读懂了什么?(“竟然”该怎样理解?“挺”是什么意思?可以换成“坚持”吗?从这个词你看出了什么?)
艾滋病患者是痛苦的、不幸的,小恩科西就是其中的一位,现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗?读——
第二次齐读课题。
②“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”(投影)
A.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?
B.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学,他们可能会说些什么?又会怎么做?老师创设情境,引导学生说。
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C.读词“轩然大波”。
D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻,如果你是恩科西,你最先想到什么?
E.后来事情又是怎么解决的呢?
(二)感悟恩科西“顽强的抗争”
过渡:面对如此悲惨的命运,小恩科西害怕了吗?退缩了吗?向命运低头了吗?他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢?让我们从文中寻找答案,默读课文第5、6、7自然段,找一找,画一画。
讨论交流:
1. “恩科是的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”(投影)
这儿用了两对关联词,找一找。
自由读读,你从中体会到什么?(抓关键词“坦然”、“关心”)
师创设情境引读:
当恩科西第一次得知自己的病情时,他不是——
当恩科西得知艾滋病无药可救时,他不是——
当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时,他不是——
恩科西不愧是:第三次读题。
2.“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。”
这段话中,他在向谁呼吁?呼吁什么?用什么样的声音呼吁?指名读。
3.他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)
他又在向谁呼吁?呼吁什么?(抓关键词“尚显稚气”)
谁能把他的心声再说一下。
4.他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)
他又在向谁呼吁?呼吁什么?读
过渡:小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童,他在奔走,在呼喊,
——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。
教师引读:
恩科西在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争,你能赞美一下他吗?师:他是当之无愧的……第四次齐读课题。
5.师引读:
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。他说:“等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。”(投影)
——师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病专家,
多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读!
(指导朗读)
过渡:然而在2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西,终于静静地离开了人世。
他的死引起了很多人的关注。
(三)总结全文。
1.(——师引读:)
联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。(投影)
现在你知道为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗?
2.(——师引读:)
南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”(投影)
“痛切”什么意思?能换成悲痛吗?你从总统的话中读懂了什么?为什么说他是“榜样”?
3.再齐读句子,感知写法。(这两段话分别在文章的什么位置?)
(四)补充介绍。
1.联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。
2.简介“红丝带”(投影)。
3.同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。(投影图片)今后你会如何对待艾滋病人呢?
(五)升华主题。
1.同学们,恩科西面对着巨大的不幸,他不仅顽强抗争,自强不息,而且关心和他一样不幸的患者,为所有人做出了榜样,是一名真正的——第五次齐读课题。
2.作为一名普通的小学生,我们难免也会遇到困难、挫折、失败,那么我们应该如何面对呢?
(六)布置作业。
12月1日,世界艾滋病即将到来,试着写一封倡议书,提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。
板书设计:
15.艾滋病小斗士
不幸 坦然面对
恩科西
顽强 关爱他人
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艾滋病
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