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《艾滋病小斗士》教学设计
一、教学目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3、通过默读课文,能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士?”认真思考,从而科学了解艾滋病的知识,并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的斗争精神,引导学生树立战胜“灾难”的信心。

二、教学重点:

理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

三、教学难点:

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波,为什么艾滋病会得到全世界如此重视,为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

四、教学过程:

一、导入:

为什么恩科西被称为是“艾滋病斗士”呢?这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。

二、精读第2~4自然段,突出“天灾”

1、 同学们,对于艾滋病,你们有哪些了解?

2、 的确,艾滋病的死亡率很高,而且随时都有死亡的可能,被人当成是瘟神与恶魔,被人另眼相看,这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。

3、 从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦,是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的“天灾”呢?默读课文第2~4自然段,找出有关语句,在旁边做上批注。

4、 交流讨论。

(1)“恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”(体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛)

(2)“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

(从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕,体会恩科西的不幸)

(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”

从“竟然”这个词中你想到了什么?

想象说话:在这九年中,恩科西是怎样生活的?当养母带着恩科西到一家小学时,会引起怎样的轩然大波?

“挺”是什么意思?能不能换成“坚持”?

5、尽管南非是艾滋病重灾区,但人们对艾滋病却缺乏科学的认识,面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。

三、精读第5~7自然段,突出“抗争”。

1、 恩科西一出生就感染了艾滋病毒,这样的孩子有的连第二个生日也活不到,恩科西却坚持活了12年,他是如何面对这可怕的艾滋病的呢?自由轻声朗读课文的第5~7自然段,画出有关的句子,谈谈自己的体会。

2、 讨论交流。

(1)“他得知自己的病情后,不是……而是……,……面对可怕的艾滋病。”

①提出问题:“坦然”是什么意思?在文中指什么?

②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信,让学生读。

③根据这封信,让学生猜想一下恩科西“坦然”的表现是怎样的?

是呀,平静地面对每一天的生活,需要的是对生活的热爱,又能平静地面对可怕的艾滋病,更需要的是顽强的斗志。

(2)“他一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”

①他是怎样关心患病儿童的,他主要做了哪些事?

②指导朗读“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。”

A、 恩科西在呼吁什么?

B、 恩科西为什么发出这样的呼吁?

C、 联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信,请你再一次向全世界发出呼吁。

D、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里,恩科西能发出这样的呼吁,所以,我们说,他的声音表面是——(纤弱的),而实质上,却是——(勇敢的)

③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。

A、 他想告诉人们什么?

B、 体问:艾滋病是一种传染病,但为什么拥抱艾滋病人不会被传染?学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。(附录:艾滋病的有关知识)

C、 指导学生观察课题旁的插图:恩科西发言时的神态是怎样的?从这种神态中你感受到了什么?

D、如果你是参加会议的代表,此时此刻你心里会想些什么?

E、 小结:恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童,他在奔走,在呼喊,他在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争,与无知和偏见在抗争,他是当之无愧的小斗士。

(4)病魔是残酷的,恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。(出示第二幅插图)

A、学生说说从插图中看到了什么?(可提供“骨瘦如柴”等词语)

B、想象恩科西对养母说了什么?(他的梦想)

C、小结:恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想,还关心着艾滋病患者,这是多么了不起的人啊。

(5)范读:然而,在2001年初,恩科西的病情可是恶化,6月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西,终于静静地离开了人世——此时此刻,你又想说些什么?

(6)引读:南非总统曼德拉痛切地说——(“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”读出“痛切”的语气。)

(7)联合国秘书长安南感叹道——(人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。)

(8)今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们耳边,留在人们的心中——(引读他在两次国际艾滋病大会上的发言):今天,人类面临的天灾越来越多,象禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在世界的各个角落。

《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合,而要达到这个目的,就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。


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我在教学《艾滋病小斗士》一课时,读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时,为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息,我认为此处是一个空白点,可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询,第一课时的教学及学生对文本资料的阅读,学生感受到了恩科西的不幸遭遇,他们的心被强烈地震撼着,写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时,先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思,然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事,最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处,其实渗透着极丰富的“有”,为学生的想象留有极大的空间。所以,我利用好这些空白,让学生写起来,感受恩科西与病魔作斗争的经历。

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