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教学设计
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教学设计
第9册教学设计
苏教版第9册教学设计
读书莫放拦路虎
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容,知道课文介绍了什么?
3、初步学习读懂一篇课文的方法。
教学重点:学习读书方法
教学过程:
一、导入新课。
1、看课题,有什么特别的地方吗?(课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。)
2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法,总结学法。
1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?
2、总结学法:
(1)读课文,读准字音,读通句子。
(2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。
(3)三读课文,你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考,也可以请教老师同学。)
(4)四读课文,看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的,也可以是写法上的。
三、学生自学。(给学生足够的时间自学,教师要参与进去,给与必要的指导)
四、检查自学。
让学生畅所欲言,只要有道理,就要给予肯定,鼓励学生个性读书,读出自己的感受。
五、总结。
今天大家学会了自己读书这是了不起的本领,希望大家记住读书的方法,在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法,用心阅读,相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。
教材解读
《读书莫放“拦路虎”》是五年级学生初次接触的一篇自读课文,也是唯一的一篇自读课文,如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢?我个人认为,在教学自读课文时必须把“自读权”还给学生,把“自读时”让给学生,把“自读法”授给学生。这样,才能实现“自读性”的原则,学生的自读能力才能得到锻炼,才能真正实现知识的迁移。从教师教学的角度来看的。它是教学自读课文的基本点。要求教师把“自读权”交给学生时,不能放在任自流,不管不问,而应加强组织、引导,使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中,教师要注意“扶一把,体现一个“导”字。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。
另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯9“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。
教学反思
今天上了《读书莫放“拦路虎”》一课,完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高,能够积极主动地投入到学习活动中,但自学能力还有待提高,主要表现在对课文内容的把握只是片面的,只有综合性和概括性的感悟,没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书。
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