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池上 备课 备课参考资料
白居易《暮江吟》译文及赏析(部编本四年级上册)
[2019-05-30] [阅读次数:74]
暮江吟/白居易 一道残阳铺水中 ,半江瑟瑟半江红 。 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 [译文] 一道余辉铺在江面上,在阳光的照射下,波光粼粼,金光闪闪。江水一半呈现出深深的碧绿,一半呈现出殷红。 更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠一般,一弯新月仿佛是一张精致的...
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与唐诗同行(四年级学生习作)
[2016-12-14] [阅读次数:129]
咸丰县丁寨乡湾田民族小学 401班 袁光谱 指导教师:覃柏洲 唐朝是我国古典诗歌发展的鼎盛时期,唐诗则是镶嵌在我国古典诗歌中的一颗耀眼的明珠。尽管她离我们一千多年了,但许多优秀的诗篇仍广为流传。 我爱唐诗,她就像我的一个知心朋友,从小伴我一路成长。李白的《...
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唐诗伴我成长(四年级学生习作)
[2016-12-14] [阅读次数:52]
咸丰县丁寨乡湾田民族小学 401班 万娇 指导教师:覃柏洲 古代诗词是我国伟大的诗人流传下来的,而唐诗,就像一颗耀眼的星星镶嵌在古代诗词的银河之中,也是全世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。它文字优美,内容丰富,题材广泛,读起来朗朗上口。 从小,我就和唐诗...
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我爱《唐诗三百首》(四年级学生习作)
[2016-12-14] [阅读次数:71]
咸丰县丁寨乡湾田民族小学 401班 曾佳翔 指导教师:覃柏洲 小时候,妈妈给我买了一本《唐诗三百首》,她天天教我诵读唐诗。从此,我就对唐诗产生了很大的兴趣,深深地喜欢上了这本书。每天放学回家,我把功课做完,就到阳台上,一边享受风景,一边诵读那本《唐诗三百...
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我与唐诗同行(四年级学生习作)
[2016-12-13] [阅读次数:49]
咸丰县丁寨乡湾田民族小学 401班 罗予君 指导教师:覃柏洲 唐诗像一曲美妙动听的歌谣,婉转而和谐,让我们陶醉其中;唐诗似一对丰满的羽翼,让我们展翅高飞,在历史的天空中翱翔;唐诗如一颗璀璨的明珠,镶嵌...
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《池上》教学反思(西师版二年级第四册)
[2011-02-27] [阅读次数:294]
《池上》是苏教版小学语文第八册《21古诗两首》中的第一首诗。诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,仿佛呼之欲出。古人云:授之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读,重视学法指导,体现各方互动,尊...
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《池上》教学反思(西师版二年级第四册)
[2011-02-27] [阅读次数:272]
《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。 在本课的教学中,我主要引导学生自主阅读,通过小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说...
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《池上》教学反思(西师版二年级第四册)
[2011-02-27] [阅读次数:180]
《池上》是苏教版小学语文第八册《21古诗两首》中的第一首诗。诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,仿佛呼之欲出。古人云:授之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读,重视学法指导,体现各方互动,尊...
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《池上》教学反思(西师版二年级第四册)
[2011-02-27] [阅读次数:192]
在本课的教学中,体会诗人用词的精妙,体会诗歌描写的意境,是教学难点。为了突破这一难点,我利用多媒体教学课件,先出示前两行诗句,并且把“小娃撑小艇”的两个“小”变为红色,引导学生重读,进而体会娃娃的弱小、天真,然后再理解“偷”字,学生就自然明白不能理解为“偷窃”,而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时,引导...
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《池上》教学后记(西师版二年级第四册)
[2011-02-27] [阅读次数:202]
“小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。”这是唐代大诗人白居易所写的《池上》。这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。如何让学生乡村儿童的天真可爱呢?课堂上,我抓住了“偷”字展开教学: 师:同学们,“偷”是怎样的一种行为? 生:“偷”是不好的行为。 生...
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《池上》教材简析(西师版二年级第四册)
[2011-02-27] [阅读次数:245]
池上 白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。 不解藏踪迹,浮萍一道开。 [注释]: 艇:轻便的船。 解:懂得。 [译文]: 天真活泼的农村儿童,他们撑着一只小船,偷偷地去采人家的白莲花。回来的时...
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《池上》教学反思(西师版二年级第四册)
[2011-02-27] [阅读次数:603]
【教学反思】: 一、充分利用资源,创设情景,激发学生学习的欲望。 我在教学这首诗时,开始运用“创设情景,感染气氛,情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考,站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐,并对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识,一边导看一边导思。利用...
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