耳聋学生心理学中明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想，那才算是真正掌握了语言。由于聋生语言实践少，学生对句子的理解准确性差，造句句型简单，写作文困难，语法错误率极高．针对这一现状，要想提高学生的写句能力，让学生真正掌握语言。我认为必须在句子的理解、句子的积累、句子的运用、写句训练四方面下功夫。

一、理解句子的训练

理解句子是理解课文的基础，也是运用语言的基础，理解句子首先要抓住教材中的重点理解的句子进行训练．理解句子是理解课文的基础。如王冕学画一文中，从这以后，王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料，开始照着湖里的荷花画，开始画得不像，可是他不恢心，天天画。后来，他画的荷花就像刚从湖里采来的一样。上面的这句话，就像刚从湖里采来的一样，这句较难理解，画的画像刚从湖里采来的一样，说明王冕画的画非常的好，和真的一样

如新年礼物中的最后一段＂弟弟送给老师的不算什么礼物，但又是最好的礼物――一颗真诚的心＂对这个句子比较难理解，我就让学生读课文并联系思考：弟弟送给老师的是什么礼物？为什么不算什么礼物？弟弟和以前比有什么变化，这标志着什么？学生通过老师的启发，懂得了句子的意思，知道了弟弟的作业本是他进步的标志，这是最可贵的，它代表了弟弟一棵真诚的心．

还有人造琥珀中的最后一段，成功了，我捧着这块裹着小蚂蚱的琥珀，爱不释手。它融进我的劳动、创造，我感情。理解这句话的含义，分别从“它”指什么？“劳动”“创造”“感情”分别指什么引导学生理解其真正的含义，体会作者的写法，为自己写句子打下基础。

二、积累句子的训练

在积累句子的训练中，我采用多读、多背、多抄的方法 。俗话说熟读唐诗三百首不会作来也会吟，聋校的大部分讲读课文都要求背诵，我觉得背诵是最有效的方法。我平时采用的背诵方法有以下几种：

1、熟读理解背诵：将背诵建立在理解的基础上，它需要的是聋生的意义识记，而不是机械的死记硬背，对于理解的东西，学生背得轻松，记得牢固。

2、摘抄关键词背诵：把文中要背的句子中的关键词提出来，让学生通过重点词语边想边背，这样不仅有利于学生记忆，而且给学生提供了简便的识记句子的方法。

3、直观辅助背诵法：背诵时结合教材挂图、投影片，通过教师有序的指导。这种方法我在教学中经常采用比如四年级课文中的小蝌蚪找妈妈，我就拿出图片，让学生边观察边回忆课文，边复述课文。这样不但有利于学生记住课文的内容，而且也有利于培养学生的观察能力。

4、背诵、抄写与默写相结合。俗话说：“过眼千遍，不如过手一遍。”因为抄写时眼、手、脑并用。这给记忆注入了新的活力，对于背过的东西，经常默写，也可以进一步巩固背诵的效果，这也是符合聋生的识记特点。

通过识记句子掌握一些写法，学生在写作的时候就可以引用恰当的适合的句子，把所学的知识运用于实践之中。

三、运用句子的训练

1、 在句子的具体生动性上下功夫：在指导学生造句时，我十分注重学生的句子是否具体生动，因为我们的语文教学要加强语言文字功夫，不能以聋生的语言发展迟滞为理由，只满足于他们造简单句子，而应着眼于发展聋生的语言能力，要求聋生造句在完整、通顺的基础上，力求把句子写具体、生动。在这一过程中我教给学生添枝加叶，把学生造的简单句子抄出来，让其学生给它添枝加叶。如写句式，谁在做什么。学生写的句子是小明在读书。我就要求学生在此句的基础上添枝加叶，使句子写得更生动，提出句式什么时候，谁在哪儿做什么。根据老师的提示，学生就容易写出句子、（1）放学了，小明还在教室里读书。（2）放学了，小明还在教室里读书，多么认真呀。像课文中这样的练习也很多的，比如说把句子写具体，如课文 小蝌蚪游来游去。我就启发学生小蝌蚪在哪儿怎么样地游来游去。学生就很容易把句子写得更完整，更生动如小蝌蚪在池塘边快活地游来游去。这样的练习多了学生造的空而短的句子就少了，逐步形成 了良好的思维习惯。

2、从思维角度上下工夫：在句子的教学中，我发现聋生在造句时，容易模仿文中的句子和别人造的句子，选材单调，思维定势，内容大同小异，这是一种惰性思维的表现。针对这种情况，我就采用了下面的方法来引导。如用“聚精会神”造句时，学生模仿文中的句子，说来说去都是谁聚精会神地学习和工作。于是我就引导学生从时间、人物、事情上去思考，帮助学生拓展思路，学生就造出了不同的句子：星期天，爷爷和爸爸在家中聚精会神地下象棋。晚上六点钟，小红在家里聚精会神地看动画片。这样改变了学生过去造句选材单调的现象，培养了他们思维的开阔性。

3、在句子形式上下功夫，聋生造句形式单一，而且喜欢用一般的陈述句。这不利于聋生的语言和作文的发展。在训练中，我总是紧扣教材中的特殊句式的句子，引导学生理解并加以运用，以丰富他们的语言表达形式。比如说用新鲜造句，我就通常用多种句式。菜市场的菠菜很新鲜。菜市场的菠菜没有黄瓜新鲜。菜市场的菠菜很新鲜吗？实践证明，经常用这样的句式训练，学生的思维就会勤快起来，对他们的语言发展大有好处。

四、重视各种形式的写句训练

写句训练的项目是很多的，如扩句、缩句、修改病句等，要想将知识变为技能，非经常练习反复实践不可。在加强句子的训练时，应注意以下几个问题：

1、在讲解写句内容时，要紧密联系学生生活的实际，从具体到抽象。如教材中有这样一个句式： 来到（     ），（  ）首先（      ）是（   ）。首先要让学生知道这个句式的意思，教师先用动作演示出来，便于学生理解，最后概括出句子的句式：来到哪儿，谁首先怎么样的是什么。这样学生就很容易写出更多的句子。来到（操场），（我）首先（看到的）是（一排柳树）。来到（食堂），（我）首先（见到的）是（整齐的）（桌子）。通过这样的方法，学生一步一步的提高，学生就会较好地掌握句子的写法。

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2、英国教育家洛克说：“一切的教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”这一名言启示我们，要把养成学生的良好学习习惯，作为教育工作的一项重要职责。。为了培养学生的写句习惯，我建立了必要的写句训练，让学生形成动手的好习惯。比如说在二年级的时候，我就在班上进行“每日写句”练习。三年级开始就练习“看图写句”“看景物写句”“看演示写句子”在四年级的时候就要求写日记，建立摘抄本，可以写一些寓言故事的读后感。实践证明“多读，多写，多改，多记”的方法能更快地提高写作能力。

3、重视面批，进行个别指导。由于学生的写句能力不一样，因此出现的问题也各不相同。聋生写的句子往往是病句很多，我采用了集体评议，让学生都来找找句子错误的地方，大家一起来改正句子。也注意个别面批，比如说在个别化教育中我就进行针对的训练。通过实践，学生写的病句比以前少了，从而提高了写句能力。

  实践证明通过以上的多种形式练习，循序渐进地进行教学，可以提高学生的写句能力，使学生写的语句通顺、词汇更加丰富，从而让学生真正掌握语言。